Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Explorando las figuras geométricas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando las figuras geométricas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando las figuras geométricas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando las figuras geométricas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Un mural colectivo titulado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica correctamente líneas rectas y curvas en objetos. Describe las caras de las figuras como planas o curvas. Participa activamente en las actividades de creación y descripción. Explica en sus propias palabras las características de sus figuras.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Explorando las figuras geométricas
- Asunto o Problema: Que el alumno observe y manipule objetos de su entorno para identificar y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante diversos procedimientos.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Situaciones diarias en las que niñas y niños toman decisiones, valorando límites y riesgos.
- De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas en familias, escuela y comunidad.
- PDA: Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Los niños buscan en el aula objetos con diferentes formas (círculos, cuadrados, triángulos). Se invita a que compartan qué figuras encontraron y cómo las describen, relacionándolo con su entorno cercano.
- Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos.¿Qué formas conocen? ¿Han visto alguna figura en su casa o en la calle?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo
- Actividad 3: Usando formas geométricas de cartón o plástico, los niños identifican y agrupan objetos por líneas (rectas o curvas) y caras (planas o curvas). Se favorece el trabajo en pequeños grupos para promover la colaboración.
- Actividad 4: En el pizarrón o una cartulina grande, los niños pegan o colocan objetos que representan diferentes figuras geométricas, describiendo sus líneas y caras.
Cierre
- Cada niño comparte qué figura le gustó más y por qué. Se rescatan ideas relevantes y se refuerza la observación de las formas en su entorno.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Con tarjetas con diferentes figuras (dibujos y objetos reales), los niños identifican y nombran las figuras, reforzando vocabulario.
- Actividad 2: ¿Qué pasa si doblamos una hoja o un objeto? ¿Se vuelve curva o recta? Se invita a experimentar con papel, tela, etc.
Desarrollo
- Actividad 3: Utilizando palillos, plastilina, cuerda, los niños crean figuras geométricas y analizan sus líneas y caras.
- Actividad 4: Los niños dibujan sus figuras favoritas y explican si tienen líneas rectas o curvas, y caras planas o curvas.
Cierre
- Cada niño presenta su figura y explica qué características tiene, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Se narra un cuento que involucra formas geométricas en el entorno (ejemplo: "El viaje del cuadrado y el círculo"). Se muestran imágenes que contienen objetos con diferentes líneas y caras.
- Actividad 2: ¿Dónde hemos visto figuras geométricas en nuestro día? Se promueve la observación en fotos o en el aula.
Desarrollo
- Actividad 3: Paseo por el aula o el patio para identificar objetos con líneas rectas o curvas y caras planas o curvas. Se registran en un cuaderno o cartel.
- Actividad 4: Crear figuras con diferentes formas y describirlas en voz alta.
Cierre
- Los niños muestran sus modelos y explican sus características, fomentando la comunicación y el pensamiento crítico.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Con objetos variados, los niños clasifican en grupos según tengan líneas rectas, curvas, caras planas o curvas.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué pasa si empujamos o doblamos un objeto? ¿Qué pasa con su forma? Se invita a experimentar.
Desarrollo
- Actividad 3: Usando recortes de revistas o papel, los niños pegan diferentes figuras en una cartulina, identificando sus líneas y caras.
- Actividad 4: Juego en parejas donde uno describe una figura y el otro la dibuja según las características dadas.
Cierre
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué figura te gustó más y por qué? Se realiza un resumen en grupo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Bingo de figuras", donde los niños buscan en sus tarjetas las figuras que se nombran, reforzando vocabulario y reconocimiento.
- Actividad 2: ¿Qué figuras vimos esta semana? ¿Qué aprendimos sobre ellas? Se motivan para presentar su producto final.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño aporta una figura que construyó o encontró y explica sus características. Se colocan en un mural colectivo.
- Actividad 4: Se organiza una pequeña exposición donde los niños muestran sus figuras, describen sus líneas y caras, y explican cómo las manipularon o crearon.
Cierre
- Cada niño comparte qué le gustó más y qué le gustaría seguir aprendiendo sobre figuras geométricas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo titulado en el que cada niño aporta una figura geométrica que diseñó, manipuló o encontró en su entorno. Cada figura lleva una etiqueta con la descripción de sus líneas y caras, y una breve explicación oral del niño sobre ella.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente líneas rectas y curvas en objetos | ☑ | ☐ | ☐ | Se observa en las actividades manipulativas y en las explicaciones |
| Describe las caras de las figuras como planas o curvas | ☑ | ☐ | ☐ | Se evalúa en las presentaciones y en el mural |
| Participa activamente en las actividades de creación y descripción | ☑ | ☐ | ☐ | Se nota en la colaboración y expresiones orales |
| Explica en sus propias palabras las características de sus figuras | ☑ | ☐ | ☐ | Se registra en las actividades de socialización |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: Durante las actividades, registrar avances y dificultades en una lista de cotejo.
- Autoevaluación: Preguntas sencillas como:
- Coevaluación: En parejas, los niños comentan qué figura les gustó más y explican por qué, promoviendo la reflexión y el diálogo.
- Rúbrica sencilla: Evaluar la participación, reconocimiento de líneas y caras, y expresión oral, usando categorías de logros y dificultades.
Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en el desarrollo de habilidades críticas y la valoración del entorno en los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado
- Identifica correctamente líneas rectas y curvas en objetos. Describe las caras de las figuras como planas o curvas. Participa a?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
