Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con hagamos historietas con historias familiares o comunitarias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relata claramente una historia familiar o comunitaria. Utiliza imágenes y textos para contar la historia. Participa en actividades grupales y comparte ideas. Muestra respeto y atención al escuchar a los compañeros. Cuida la expresión oral y volumen durante presentaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Lenguajes (Contenidos): Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
- Lenguajes (PDA): Relata historias relacionadas con actividades y eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen de voz.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con imágenes familiares (cada niño comparte una foto o dibujo de un miembro de su familia y dice quién es).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si en casa han contado alguna historia o anécdota a su familia o amigos, y qué les gustó contar.
Desarrollo
- Actividad 3: Escuchar una historia familiar sencilla narrada por el docente, con imágenes y objetos relacionados (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujar en equipo una escena de la historia escuchada, usando material manipulable (papeles, colores, recortes).
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos realizados, comentando qué historia representaron y qué les gustó. Reflexionar sobre cómo las historias ayudan a conocer mejor a su familia y comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de reconocimiento visual con fotografías familiares y objetos del entorno.
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué historias conocen sobre sus abuelos, tíos o vecinos?
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, entrevistar a un familiar cercano sobre una anécdota divertida o importante (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Escribir, con ayuda del docente, un breve relato de la anécdota, usando palabras clave y apoyos visuales.
Cierre
- Presentar las historias en pequeños círculos y compartir qué aprendieron de la experiencia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos con objetos y fotos familiares, preguntando qué historia podría contar cada objeto.
- Actividad 2: Recordar y compartir alguna historia familiar o comunitaria que hayan escuchado o contado antes.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una historieta sencilla usando recortes, dibujos y textos cortos, basada en una historia familiar o comunitaria (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Trabajar en parejas para construir la historieta, cuidando el orden de los hechos y la expresión oral.
Cierre
- Exposición de las historietas en el aula, con retroalimentación positiva y reflexión grupal.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representando escenas de historias familiares, usando disfraces o accesorios.
- Actividad 2: Preguntar: ¿Qué les gustó de representar? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en grupo una historia comunitaria, integrando ideas de todos, y dibujarla.
- Actividad 4: Practicar la narración oral de la historia creada, cuidando volumen y expresión.
Cierre
- Compartir en círculo las historias y reflexionar sobre la importancia de compartir historias en comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de memoria con fotografías y objetos familiares.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué historia les gustaría contar en su historieta?
Desarrollo
- Actividad 3: Empezar a planear la historieta final, con ayuda del docente, seleccionando una historia familiar o comunitaria.
- Actividad 4: Dibujar bocetos y escribir textos cortos en pequeños grupos.
Cierre
- Presentar los bocetos y recibir retroalimentación para mejorar.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de las historietas creadas en la semana anterior, resaltando aspectos positivos.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué historia te gustó más? ¿Qué aprendiste?
Desarrollo
- Actividad 3: Finalizar las historietas, colorearlas y añadir detalles.
- Actividad 4: Ensayar la narración oral de su historieta.
Cierre
- Presentación formal de las historietas en pequeños grupos, fomentando la escucha activa.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con imágenes de historias familiares o comunitarias.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Por qué es importante compartir nuestras historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural colectivo con las historietas, decorándolas con dibujos y colores.
- Actividad 4: Practicar la narración en voz alta, cuidando volumen y expresión.
Cierre
- Compartir en círculo lo que aprendieron al crear y compartir historias.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos colectivo: cada niño comparte una historia familiar, usando dibujos o palabras.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo se sienten al contar sus historias?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un libro colectivo de historias, con dibujos y textos cortos que representen sus relatos.
- Actividad 4: Revisión en grupo y correcciones amables.
Cierre
- Lectura en voz alta del libro colectivo, resaltando la diversidad de historias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar historias del libro colectivo.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué historia les gustó más y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño video o grabación donde cada uno narre su historia favorita del libro.
- Actividad 4: Reflexionar sobre la importancia de escuchar y respetar las historias de otros.
Cierre
- Mostrar las grabaciones y comentar qué aprendieron.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de todo lo realizado, con preguntas abiertas.
- Actividad 2: ¿Qué historia les gustaría contar en su historia final?
Desarrollo
- Actividad 3: Seleccionar la historia que más les gustó para convertirla en una historieta final.
- Actividad 4: Elaborar la historieta con dibujos, textos y detalles finales.
Cierre
- Presentar la historieta final en un pequeño acto, invitando a las familias a visitar y conocer las historias.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una colección de historietas creadas por los niños, basadas en historias familiares o comunitarias, que incluyen dibujos y textos cortos. Además, un mural colectivo y un libro con las historias narradas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Relata claramente una historia familiar o comunitaria | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Utiliza imágenes y textos para contar la historia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en actividades grupales y comparte ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Muestra respeto y atención al escuchar a los compañeros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Cuida la expresión oral y volumen durante presentaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades grupales y presentaciones, registrar la participación y actitud de los niños.
- Listas de cotejo: revisar si cada niño ha participado en entrevistas, dibujos, narraciones y socializaciones.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la claridad en la narración, el uso del material manipulable y la colaboración.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
Este proceso fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral y la valoración de las historias propias y ajenas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Relata claramente una historia familiar o comunitaria. Utiliza imágenes y textos para contar la historia. Participa en activida?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
