Asunto o Problema

Crear historietas que reflejen historias familiares o comunitarias, promoviendo el reconocimiento y valoración de las experiencias propias.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Junio

Escenario

Aula

Metodología(s)

Comunitario

Ejes Articuladores

Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs

Ver descripción en la sección de contenidos específicos.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar con los niños sobre historias que conocen de su familia y comunidad.
• Escuchar pequeños relatos o anécdotas del entorno cercano.
• Preguntar qué tipo de historias les gustaría contar y por qué. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Recuperación

• Realizar un juego de memoria con imágenes de familiares, lugares y objetos de la comunidad.
• Dibujar o narrar en voz alta alguna historia que hayan escuchado o vivido.

Planificación

• Organizar en pequeños grupos quién será el narrador, dibujante y narrador de la historieta.
• Definir qué historia familiar o comunitaria quieren contar y cómo la estructurarán.
• Elaborar un pequeño guion o esquema visual de la historieta. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Iniciar la creación de los cómics usando papel, lápices, colores y recortes.
• Motivar a los niños a expresar en dibujos y palabras su historia seleccionada.
• Utilizar recursos visuales que representen personajes, escenarios y objetos familiares.

Comprensión y producción

• Elaborar las páginas de la historieta en grupos, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas.
• Incorporar elementos creativos como globos de diálogo, onomatopeyas y efectos visuales.
• Registrar las historias en diferentes formatos (dibujos, textos breves). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Revisar y comentar en grupo los cómics producidos, identificando aspectos destacados y posibles mejoras.
• Reflexionar sobre la importancia de compartir historias familiares y comunitarias.

Corrección

• Realizar ajustes en los cómics, mejorando la claridad visual y textual.
• Enriquecer las historietas con detalles y colores.

Fase 3: Intervención

Integración

• Preparar una exposición en la escuela o comunidad donde cada grupo comparta su historieta.
• Crear un rincón de historias familiares en el aula, con los cómics y relatos.

Difusión

• Invitar a familiares y otros grados a visitar la exposición.
• Grabarse narrando las historias y compartirlas en redes escolares o en videos.

Consideraciones

• Reflexionar con los niños sobre lo aprendido, destacando el valor de sus historias y la diversidad de experiencias.

Avances

• Evaluar si los niños lograron expresar sus historias en cómics y si comprenden la importancia de compartir sus raíces.
• Planear actividades futuras para profundizar en narrativas orales y escritas.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Charla dialogada sobre sonidos que escuchan en su entorno familiar y comunitario.
• Explorar qué sonidos identifican y qué objetos los producen. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular preguntas: ¿De qué manera podemos representar los sonidos en una historieta?
• Realizar pequeños experimentos golpeando, rasgando o soplando objetos.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar cómo los sonidos que escuchamos en nuestras historias pueden representarse visualmente y en el cómic.
• Discutir cómo el sonido ayuda a entender historias y ambientes.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Crear un pequeño libro o cartel con imágenes y sonidos grabados que acompañen la historieta.
• Compartir en la comunidad escolar los experimentos y resultados.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar los sonidos producidos en el aula con experiencias cotidianas.
• Evaluar la comprensión mediante preguntas reflexivas y actividades prácticas.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Conversar con los niños sobre la igualdad y el respeto en la participación en actividades artísticas y deportivas.
• Mostrar ejemplos de niños de diferentes géneros participando en actividades similares.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Preguntar qué conocen sobre la participación de niñas y niños en sus comunidades y qué actividades disfrutan ambos géneros.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Plantear en conjunto: ¿Es justo que todos puedan participar en actividades similares? ¿Qué cosas pueden promover la igualdad?

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formar grupos mixtos para planear cómo promover la participación igualitaria en la creación de historias y actividades escolares.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar actividades en las que niñas y niños participen en igualdad, como crear historietas, juegos o presentaciones conjuntas.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Reflexionar sobre si todos los niños tuvieron la oportunidad de participar y expresarse en las actividades.
• Detectar estereotipos y discutir formas de superarlos.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentar en grupo los ejemplos de participación y los beneficios de la igualdad.
• Invitar a la comunidad a valorar la participación de todos.