Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ALIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aLIMENTOS FRESCOS Y PROCESADOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades de clasificación y clasificación de alimentos. Explica con sus palabras por qué un alimento es saludable. Contribuye en la elaboración del mural con dibujos y frases. Demuestra interés y respeto en las actividades en grupo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Fuente principal de información:
(sobre accesibilidad y ayuda comunitaria en el contexto de la comunidad)
Contenidos y PDAs seleccionados
| Lenguajes |
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|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Ronda de presentación: cada niño dice su nombre y comparte una fruta o verdura que le gusta comer, usando palabras simples. (Fuente: Pág. 143)
- Actividad 2:
Recuperación de conocimientos previos: en círculo, preguntamos: "¿Qué alimentos conoces y cuáles son saludables?" y dibujamos en la pizarra con ayuda de los niños.
Desarrollo
- Actividad 3:
Lectura guiada del texto (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 143): sobre Pablo, Mario y las rampas, para reflexionar sobre la ayuda en comunidad y la importancia de conocer nuestros espacios y objetos.
- Actividad 4:
Juego de clasificación: con tarjetas de imágenes de alimentos (frescos y envasados), los niños las agrupan en dos categorías, estimulando la comparación y el pensamiento crítico.
Cierre
- Actividad final:
Conversamos sobre qué alimentos consideran más saludables y por qué, usando frases cortas. Registran sus ideas en un mural.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Juego de memoria: tarjetas con imágenes de alimentos frescos y procesados. Los niños las emparejan y nombran.
- Actividad 2:
Pregunta reflexiva: "¿Qué pasa si comemos solo comida enlatada o solo frutas?" para activar conocimientos previos sobre alimentación saludable.
Desarrollo
- Actividad 3:
Exploración sensorial: con fruta real (manzana, plátano), los niños observan, huelen, tocan y prueban, para identificar características (color, textura, olor).
- Actividad 4:
Dibujamos en grande en papel la cesta de alimentos saludables y en otra la cesta de alimentos procesados, comentando las diferencias.
Cierre
- Actividad final:
Cada niño comparte su fruta favorita y explica por qué es saludable, usando palabras simples.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Canción o rima sobre alimentos saludables y no saludables para activar el lenguaje y la memoria.
- Actividad 2:
Pregunta: "¿Qué alimentos de nuestra comunidad podemos encontrar en los mercados?" para relacionar con su entorno.
Desarrollo
- Actividad 3:
Clasificación de alimentos: con objetos reales o dibujos, clasifican en "saludables" y "procesados" en pequeños grupos.
- Actividad 4:
Actividad artística: dibujan en un cartel su comida preferida saludable, usando colores vivos y letras grandes (estableciendo correspondencias oral-escritura).
Cierre
- Actividad final:
Presentación del cartel y explicación oral de por qué eligieron ese alimento, fomentando la expresión oral y el pensamiento crítico.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Cuento breve sobre un niño que ayuda a su comunidad a tener alimentos saludables, con apoyo visual. (Fuente: Pág. 144)
- Actividad 2:
Pregunta: "¿Qué podemos hacer en casa y en la escuela para comer mejor?"
Desarrollo
- Actividad 3:
Juego de roles: simulan ir al mercado y escoger frutas y verduras saludables, usando cajas y productos manipulables.
- Actividad 4:
Elaboración de un mural comunitario: en grupos, dibujan lugares donde se producen o venden alimentos frescos en su comunidad.
Cierre
- Actividad final:
Reflexión en grupo: "¿Qué aprendimos sobre la comunidad y los alimentos?" y compartir ideas en voz alta.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Juego de adivinanzas: "¿Qué alimento es?", con pistas sobre frutas y verduras.
- Actividad 2:
Pregunta: "¿Qué alimentos comemos en casa y en la escuela, y cuáles son saludables?"
Desarrollo
- Actividad 3:
Creación de un pequeño recetario ilustrado: cada niño dibuja y escribe el nombre de un alimento saludable que le gusta.
- Actividad 4:
Preparación de un mural final: recopilación de todos los dibujos, con títulos y frases cortas, para mostrar en la comunidad escolar.
Cierre
- Actividad final:
Presentación del mural a la comunidad, explicando por qué es importante comer alimentos saludables y cómo colaboramos con la comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un "Mural Comunitario de Alimentos Saludables", donde plasmarán dibujos y frases sobre los alimentos que conocen y que consideran saludables, incluyendo imágenes de su comunidad y lugares de venta de alimentos frescos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de clasificación y clasificación de alimentos | ✅ | ? | ❌ | |
| Explica con sus palabras por qué un alimento es saludable | ✅ | ? | ❌ | |
| Contribuye en la elaboración del mural con dibujos y frases | ✅ | ? | ❌ | |
| Demuestra interés y respeto en las actividades en grupo | ✅ | ? | ❌ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades para detectar interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar avances en clasificación y expresión oral.
- Rúbricas sencillas: para evaluar el dibujo, la explicación y el trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para promover pensamiento crítico, como: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Por qué es importante comer frutas y verduras?"
- Autoevaluación: mediante preguntas: "¿Me gustó lo que aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?"
- Coevaluación: en pequeños grupos, compartiendo lo que hicieron y qué aprendieron unos de otros.
Este plan busca que los niños reconozcan la importancia de los alimentos saludables en su comunidad, fomentando su participación activa, pensamiento crítico y expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades de clasificación y clasificación de alimentos. Explica con sus palabras por qué un ali?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
