Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y Pensamiento Científico
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Inicio motivador: Mostrar un video o imágenes de ecosistemas saludables y deteriorados (ej. bosque, río, jardín). Preguntar: “¿Qué pasa cuando cuidamos o no cuidamos la naturaleza? ¿Qué podemos hacer para protegerla?” Activar conocimientos previos: Preguntar: “¿Han visto algún ecosistema cerca de la escuela o en casa? ¿Qué animales y plantas hay?” |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividad lúdica: "El paseo imaginario": con los ojos cerrados, los niños escuchan sonidos de la naturaleza (pájaros, agua, viento) y describen qué animales o plantas imaginan. Luego, en grupo, comparten lo que saben sobre ecosistemas y su cuidado (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 196-197). |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Dinámica de reflexión: En círculo, presentar una historia sencilla basada en el texto (ej. la historia de Alberto y el refugio para insectos). Preguntar: “¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza? ¿Qué podemos hacer para que los ecosistemas sigan siendo bonitos y saludables?” Invitar a los niños a expresar ideas sobre cómo cuidar los ecosistemas. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Planificación creativa: Dividir en pequeños grupos. Cada grupo elabora un cartel con ideas para cuidar un ecosistema (ej. plantar árboles, no tirar basura, cuidar a los insectos). Se usan materiales como cartulinas, colores, imágenes recortadas. Se define quién hace qué en cada grupo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 200-202). |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Actividad práctica: Salida al patio o entorno escolar para plantar pequeñas plantas, recoger basura, o hacer dibujos de cómo cuidar el medio ambiente. Cada niño realiza una actividad que contribuya al cuidado. La actividad se vincula con la historia de Alberto y el refugio para insectos, promoviendo acciones concretas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexión guiada: En círculo, los niños muestran sus dibujos, cuentan qué hicieron y qué aprendieron. Preguntas: “¿Qué acciones ayudaron a cuidar la naturaleza? ¿Qué podemos hacer más?” Se invita a que compartan ideas para mejorar y mantener su entorno saludable (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 203-204). |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Exposición sencilla: Montar en la escuela una pequeña galería con los dibujos y acciones realizadas. Invitar a otros grados, padres y comunidad a visitar. Los niños explican qué hicieron y qué aprendieron. Se reflexiona sobre la importancia de cuidar los ecosistemas con un compromiso colectivo. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Inicio motivador: Presentar el problema: “¿Qué pasa si no cuidamos los animales, plantas y agua?” Mostrar imágenes de ecosistemas afectados y saludables. Preguntar: “¿Qué podemos hacer para que la naturaleza siga siendo bonita y saludable?” |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Actividades de descubrimiento: Rincón de preguntas iniciales: “¿Qué saben sobre cuidar la naturaleza?” “¿Qué acciones creen que dañan o ayudan al medio ambiente?” Se registra en cartelitos o en la pizarra. Se puede hacer una actividad de dibujo libre sobre lo que saben. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Dinámica de historia participativa: Con base en la historia de Alberto y el refugio, dialogar sobre las acciones humanas que afectan a los ecosistemas y qué compromisos podemos asumir. Preguntar: “¿Qué acciones podemos hacer en nuestra escuela y en casa para cuidar la naturaleza?” |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Planificación colaborativa: En grupos, hacer un mural o cartel con ideas para cuidar la naturaleza en la escuela y en casa. Los grupos deciden qué acciones realizarán (ej. sembrar, no tirar basura, respetar animales). Se asignan roles y responsabilidades. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Acción concreta: Realizar en la escuela actividades como plantar semillas, limpiar áreas verdes, hacer carteles informativos. Cada niño participa en acciones que reflejen los compromisos adquiridos. Se relaciona con el texto y las historias leídas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexión y análisis: En círculo, compartir qué acciones hicieron, qué aprendieron y cómo se sienten. Preguntar: “¿Qué cambios vieron en su entorno? ¿Qué más podemos hacer para cuidar la naturaleza?” Se puede realizar una pequeña encuesta o diálogo (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 204-205). |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Exposición y compromisos: Crear un cartel colectivo con compromisos para cuidar la naturaleza y colgarlo en la escuela. Invitar a la comunidad a firmar un pacto por el cuidado del medio ambiente. Se realiza una pequeña ceremonia de compromiso. |
Resumen
Este esquema promueve actividades creativas, lúdicas y participativas, fortaleciendo en los niños el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la responsabilidad social y ambiental. Se parte de conocimientos previos, se trabaja en colectivo para definir y entender el problema, y se generan acciones concretas para el cuidado de los ecosistemas, promoviendo así un aprendizaje significativo, alineado con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
