Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Objetos del entorno
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Objetos del entorno» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Objetos del entorno» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con objetos del entorno. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Objetos del entorno
- Asunto o Problema: Características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana de los objetos del entorno.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.
- PDAs: Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos; identifica materiales que protegen de quemaduras y previene accidentes; reconoce estados físicos del agua y otros materiales.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Iniciar explorando qué saben los niños acerca de objetos y su temperatura, propiedades y estados físicos. Plantear el problema de investigar cómo los objetos cambian con el calor y cómo podemos identificarlos. |
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| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas sobre el comportamiento de los objetos ante cambios de temperatura y comenzar a hacer hipótesis. |
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| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los experimentos y relacionar los cambios en los objetos con sus estados físicos y temperaturas. |
|
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear una escala visual, experimentar con objetos y compartir los resultados. |
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| Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Promover habilidades científicas, reflexionar sobre el uso responsable y la protección en la vida diaria. |
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Saberes y habilidades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear una situación problemática relacionada con el uso y cuidado de objetos y recursos. |
|
| Recolectemos | Indagar qué saben y qué necesitan aprender respecto a los objetos y su cuidado. |
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| Formulemos | Delimitar el problema y definir qué quieren solucionar o aprender. |
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| Organizamos | Planificar acciones para investigar y resolver el problema. |
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| Construimos | Ejecutar las acciones planificadas y registrar los hallazgos. |
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| Comprobamos y analizamos | Revisar los resultados obtenidos y reflexionar sobre ellos. |
|
| Compartimos | Presentar y valorar las soluciones propuestas. |
|
Resumen de actividades clave
- Uso de objetos cotidianos para explorar propiedades y cambios de temperatura.
- Experimentos con hielo, agua caliente y objetos metálicos para identificar estados físicos y conductividad térmica.
- Creación de una escala visual de temperaturas con dibujos y objetos.
- Discusión sobre el cuidado de objetos, protección personal y el respeto por el entorno.
- Reflexión crítica sobre el uso responsable de recursos y protección del ambiente, vinculando con la ética y la sostenibilidad.
Este enfoque promueve la exploración activa, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la conciencia del cuidado del entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
