Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Historia y Origen de Mi Comunidad en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historia y Origen de Mi Comunidad en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historia y Origen de Mi Comunidad en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historia y Origen de Mi Comunidad en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Producto (PDA). Autoevaluación y Coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Historia y origen de mi comunidad |
| Asunto o Problema Principal | Producción de textos, investigación del origen de la comunidad, comprensión lectora |
| Tipo | Por fases metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Escuela y comunidad |
| Metodología(s) | Investigación, indagación activa, aprendizaje basado en problemas y servicio |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos Seleccionados | Ver sección de contenidos específicos en cada campo formativo. |
| PDAs Seleccionados | Ver en cada campo formativo, centrados en lectura, escritura, historia comunitaria y cultura. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Producción e interpretación de textos en la vida cotidiana.
- Entrevistas y testimonios sobre la comunidad.
- Recreación y narración de historias familiares y comunitarias.
- Organización de textos en diferentes lenguas y formatos.
- Registro y exposición de información.
Lenguajes (PDA)
- Lectura en voz alta y comentarios sobre textos comunitarios.
- Relatar historias personales y comunitarias.
- Identificación de secuencias y personajes en historias.
- Describir objetos, lugares y seres vivos.
- Escribir y compartir notas, informes, historias y textos en equipo.
- Reconocer diferentes formas de organización de textos y narrar historias con sentido lógico.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Impacto humano en el entorno natural.
- Cambios en la naturaleza y en la comunidad.
- Formas geométricas y mediciones básicas.
- Organización de datos y cronologías.
Pensamiento Científico (PDA)
- Percibir sonidos y distinguir sus características.
- Describir la sucesión del día y la noche.
- Contar y comparar números.
- Resolver problemas sencillos de suma y resta.
- Elaborar registros gráficos y tabulados.
- Reconocer cambios en el entorno natural y social.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Impacto de las actividades humanas y sustentabilidad.
- Cambios en el tiempo y espacio de la comunidad.
- Diversidad, derechos humanos y convivencia.
- Historia personal y comunitaria.
- Participación y respeto en la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)
- Identificación del entorno natural y social.
- Valorar la diversidad y derechos.
- Reconocer acciones de justicia, respeto y participación.
- Detectar y reflexionar sobre actos de discriminación o violencia.
- Indagar cambios en la comunidad y en la vida cotidiana.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Sentido de pertenencia y historia familiar.
- Diversidad y valores comunitarios.
- Emociones y bienestar en la comunidad.
- Organización social y responsabilidades.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Ubicación de referentes en su entorno.
- Organización familiar y comunitaria.
- Historia personal y familiar.
- Valores y emociones en la comunidad.
- Participación en actividades y respeto por la diversidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema ético sobre el cuidado del entorno y la comunidad |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos sobre acciones responsables y problemas comunitarios |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema a resolver |
|
| Organizamos | Planificación de acciones solidarias |
|
| Construimos | Ejecutar las acciones planificadas |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar lo realizado y su impacto |
|
| Compartimos | Presentar y valorar las acciones |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización sobre necesidades comunitarias |
|
| Lo que sé y quiero saber |
| |
| Planificación del servicio |
| |
| Ejecución |
| |
| Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | El niño produce textos sencillos, relata historias y participa en actividades relacionadas con su comunidad y entorno. | El niño muestra interés por aprender y participa, aunque requiere apoyo en algunas áreas. | El niño presenta dificultades en la producción y comprensión de textos o en el reconocimiento de cambios en su comunidad. | Se recomienda fortalecer la lectura y escritura contextualizada. |
| Producto (PDA) | Producto final refleja comprensión, participación activa y creatividad. | Producto con algunos errores, pero con evidencias de proceso. | Producto incompleto o sin evidencias claras del proceso. | Se sugiere acompañar en la revisión y mejora del producto. |
| Autoevaluación y Coevaluación | El niño reflexiona sobre su aprendizaje y valora el trabajo en equipo. | Se identifica interés, aunque necesita mayor apoyo para la reflexión. | La participación en la auto y coevaluación es limitada. | Fomentar preguntas y diálogos sobre su proceso. |
Este esquema busca ofrecer un proceso significativo, creativo y contextualizado para niños de primer grado, promoviendo su identidad, su relación con la comunidad y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, lectura y escritura.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Producto (PDA). Autoevaluación y Coevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
