Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Origen e historia de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Origen e historia de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Origen e historia de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con origen e historia de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Producción de textos (relatos, historias). Comprensión lectora de historias comunitarias. Uso de conceptos de suma y resta en actividades cotidianas. Reconocimiento de elementos de la comunidad. Participación en actividades colaborativas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Origen e historia de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Producción de textos, comprensión lectora, sumas y restas
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes |
|---|
| Contenidos: Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA: Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes involucrados en una historia. |
| Saberes y Pensamiento Científico |
|---|
| Contenidos: Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas, ciclos agrícolas y festividades, vinculados con nociones de tiempo y espacio histórico ("antes, durante y después"). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA: A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero hasta 5, luego hasta 10 y progresivamente hasta 100 elementos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|---|
| Contenidos: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA: Analiza las formas de interactuar y explora relaciones de cuidado y afectividad con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, promoviendo respeto y empatía. |
| De lo Humano y lo Comunitario |
|---|
| Contenidos: La comunidad como espacio en donde se vive y se encuentra la escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA: Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. |
Desarrollo Detallado del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
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| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Producción de textos (relatos, historias) | ✅ | ⬜ | ⬜ | Se observa narración coherente y creativa. |
| Comprensión lectora de historias comunitarias | ✅ | ⬜ | ⬜ | Los niños identifican personajes y secuencias. |
| Uso de conceptos de suma y resta en actividades cotidianas | ✅ | ⬜ | ⬜ | Aplican sumas y restas en contextos de conteo. |
| Reconocimiento de elementos de la comunidad | ✅ | ⬜ | ⬜ | Ubican referentes locales en actividades y relatos. |
| Participación en actividades colaborativas | ✅ | ⬜ | ⬜ | Trabajan en equipo y muestran respeto. |
Este diseño integral busca fortalecer el conocimiento, la identidad y las habilidades de los niños, promoviendo su pensamiento crítico, su expresión artística y su compromiso con su comunidad, en coherencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Producción de textos (relatos, historias). Comprensión lectora de historias comunitarias. Uso de conceptos de suma y resta en a?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
