Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Regreso a clases
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Regreso a clases» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Regreso a clases» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con regreso a clases. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Comprensión y recuerdo de las reglas. Capacidad para expresar ideas mediante dibujo y palabras. Colaboración en el mural colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: regreso a clases
- Asunto o Problema Principal a Abordar: seguir las reglas
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Recreación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
- PDAs: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños crearán un mural colectivo donde expresarán, a través de dibujos, palabras y pequeños relatos, las reglas que consideran importantes para convivir en el aula. Este mural será presentado y explicado en una ceremonia con las familias. Los criterios de evaluación incluyen: creatividad en la expresión, comprensión de las reglas, colaboración en equipo y claridad en la comunicación (escrita y artística).
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión y recuerdo de las reglas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas mediante dibujo y palabras | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en el mural colectivo | ☐ | ☐ | ☐ |
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con música y saludo creativo (cantar una canción sobre las reglas del aula).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué reglas conocen en la casa o en otros lugares? Conversación guiada y dibujo de una regla importante (ejemplo: compartir, respetar).
Desarrollo:
- Actividad 3: Cuento teatralizado sobre un grupo de niños que aprenden reglas para jugar y convivir (Fuente: Libro, Pág. 15). Los niños participan como personajes, usando el cuerpo y la expresión para representar diferentes reglas.
- Actividad 4: Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño dibuja su regla favorita y explica en voz alta por qué la eligió.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión grupal: ¿Por qué es importante seguir reglas? Cada niño dice una regla y la comparte con el grupo.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción sobre las reglas del aula para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Juego de "Simón dice" con instrucciones relacionadas a las reglas (ejemplo: "Simón dice, comparte tu juguete", etc.).
Desarrollo:
- Actividad 3: Creación de un "Libro de reglas": cada niño dibuja y escribe (con ayuda) una regla importante para la convivencia. Usamos materiales manipulables como letras móviles, colores y papeles (Fuente: Libro, Pág. 22).
- Actividad 4: Role-playing: en pequeños grupos, dramatizan situaciones donde se deben seguir o no seguir reglas, y discuten qué pasó.
Cierre:
- Compartir sus dibujos y explicar por qué eligieron esa regla. Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si no seguimos las reglas?
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Cantar y mover: canción que refuerce las reglas del aula.
- Actividad 2: Recuperación de reglas: en círculo, cada niño dice una regla que recuerde y comparte una experiencia relacionada.
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller artístico: usando materiales como plastilina, recortes y pinturas, crean personajes que representan reglas (ejemplo: un guardián del orden). Inspirados en el cuento del día 1, eligen reglas que quieran representar.
- Actividad 4: Escribir y dibujar en papeles pequeños una regla y una acción que la ilustre.
Cierre:
- Presentación de los personajes creados y explicación grupal: ¿Qué reglas representan? ¿Por qué son importantes?
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: "¿Qué regla es?" usando pistas relacionadas con las reglas del aula.
- Actividad 2: Recapitulación visual: en un mural, los niños colocan imágenes o dibujos que representan las reglas aprendidas.
Desarrollo:
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: cada niño contribuye con un dibujo y una palabra o frase que describa una regla (Fuente: Libro, Pág. 30).
- Actividad 4: Escribe y/o dibuja en casa una regla que te ayude a ser un buen compañero y tráela al día siguiente para compartirla.
Cierre:
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre las reglas? ¿Cómo podemos ayudarnos a cumplirlas?
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Canta una canción final sobre convivencia y reglas.
- Actividad 2: Revisión de las reglas dibujadas y explicadas durante la semana. Recapitulación en forma de ronda.
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación del mural colectivo: cada niño explica una parte del mural y comparte una regla que aprendió.
- Actividad 4: Crean una pequeña dramatización o historia en la que aplican las reglas aprendidas, usando disfraces y objetos manipulables.
Cierre:
- Actividad final: Fiesta de celebración y reconocimiento por el esfuerzo de seguir las reglas. Los niños entregan una tarjeta o dibujo que simbolice su compromiso para convivir respetuosamente.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Mural colectivo "Reglas para convivir" donde cada niño aporta un dibujo, una frase y una pequeña historia o dramatización relacionada con las reglas del aula. Este mural será presentado en una ceremonia con las familias, promoviendo la reflexión y el reconocimiento del aprendizaje colaborativo y artístico.
Evaluación de la semana
Se valorará la participación activa, la comprensión de las reglas, la creatividad en las expresiones artísticas y la colaboración en el mural y dramatizaciones.
Esta planificación fomenta la participación activa, la expresión artística, la reflexión y la colaboración, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las capacidades de niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Comprensión y recuerdo de las reglas. Capacidad para expresar ideas mediante dibujo y pala?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
