Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Celebrando las Fiestas Patrias en Septiembre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Celebrando las Fiestas Patrias en Septiembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Celebrando las Fiestas Patrias en Septiembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con celebrando las Fiestas Patrias en Septiembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Secuencia de acciones en la narración y participación en la historia. Uso de materiales y propiedades físicas en la construcción de objetos tradicionales. Respeto y participación en actividades comunitarias y tradiciones culturales. Reflexión y expresión oral en la asamblea o exposición final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Fiestas Patrias: Usos, Costumbres y Participación Comunitaria |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer y valorar las tradiciones, usos y costumbres en las fiestas patrias y fomentar la participación activa en la comunidad. |
| Tipo | Proyecto de aprendizaje basado en comunidades y cultura. |
| Escenario | Comunidad local, escuela y familia. |
| Metodología(s) | Comunitario, participativo, lúdico y constructivista. |
| Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |
| Contenidos Seleccionados |
|
| PDAs seleccionados |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Conversa con los niños sobre las diferentes formas en que celebran sus fiestas en familia y en la comunidad. Realiza una lluvia de ideas con dibujos o palabras sobre las tradiciones patrias que conocen. (Fuente: Libro, Pág. 23) |
| Recuperación | Muestra imágenes de fiestas tradicionales, banderas, bailes y comidas típicas. Pide a los niños que compartan qué saben de esas celebraciones y qué les gusta de ellas. Realiza un dibujo colectivo de las tradiciones que mencionen. | |
| Planificación | Organiza en pequeños grupos una cartelera o mural donde planificarán la creación de una "Fiesta Patriótica" en la escuela, definiendo los roles: quién dibuja, quién escribe, quién canta. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Los niños exploran en la comunidad, entrevistando a familiares o vecinos sobre cómo celebran las fiestas patrias. Utilizan preguntas simples como: "¿Qué haces en la fiesta?", "¿Qué comida preparan?" y "¿Qué música escuchan?". |
| Comprensión y producción | Crean una narración colectiva o un pequeño teatro donde relaten las actividades típicas de las fiestas patrias, usando títeres o dibujos. Incorporan personajes como "El mariachi", "La familia", "El vecino". | |
| Reconocimiento | Realizan una exposición en la escuela donde muestran sus dibujos, relatos y fotos de las entrevistas. Reflexionan sobre qué aprendieron y cuáles tradiciones son importantes para ellos. | |
| Corrección | En grupos, revisan sus relatos y dibujos, corrigiendo errores y enriqueciendo la narración con nuevas ideas o detalles. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos | Explora con los niños qué materiales conocen utilizados en las festividades: banderas, papel, tela, plastilina. Observan objetos tradicionales y discuten sus propiedades físicas y su uso. (Fuente: Libro, Pág. 23) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación | Formulan preguntas como: "¿Por qué las banderas son de tela y no de plástico?", "¿Qué materiales se usan para hacer las piñatas?" y proponen hipótesis sencillas. |
| Fase 3 | Conclusiones | Analizan qué materiales son más apropiados para diferentes objetos festivos, relacionando propiedades físicas (flexibilidad, resistencia) y usos tradicionales. |
| Fase 4 | Diseño y construcción | Diseñan y construyen una piñata o una bandera con materiales reciclados, probando sus propiedades físicas y eligiendo los mejores materiales para cada objeto. Evalúan su resistencia y apariencia. |
| Complementos | Habilidades y apoyo | Realizan actividades de reconocimiento del entorno, como buscar objetos en la comunidad y evaluar sus propiedades físicas, promoviendo el respeto y cuidado del medio ambiente. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Plantea la pregunta: "¿Cómo podemos respetar nuestras tradiciones y a las personas en las fiestas patrias?" Invita a dialogar sobre la importancia de valorar las costumbres y respetar a los demás durante las celebraciones. |
| Recolectemos | Los niños expresan qué saben sobre el respeto, la participación y las tradiciones. Se pueden usar dibujos, cuentos o pequeñas dramatizaciones para explorar estos valores. |
| Formulemos | Juntos definen qué acciones respetuosas y responsables deben tener en las fiestas, como cuidar las decoraciones, escuchar a los mayores y respetar las tradiciones ajenas. |
| Organizamos | En grupos, planifican pequeñas actividades o propuestas, por ejemplo, un cartel que promueva el respeto en la fiesta o un mensaje para la comunidad. |
| Construimos | Llevan a cabo las actividades propuestas, como decorar el aula con símbolos patrios, preparar un canto o una danza tradicional, y promover el buen comportamiento. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexionan sobre lo que aprendieron respecto a la convivencia y el respeto en las fiestas. evalúan si lograron transmitir su mensaje a la comunidad. |
| Compartimos | Presentan sus actividades y reflexiones en una asamblea, invitando a la comunidad a valorar las tradiciones y la convivencia respetuosa. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Etapa 1 | Conversan sobre qué necesidades tiene la comunidad para que las fiestas sean más alegres y seguras. Identifican si hace falta decorar, limpiar o preparar algún espacio. |
| Etapa 2 | Investigan con sus familias y vecinos qué tradiciones consideran importantes y cuáles podrían fortalecer en la comunidad. |
| Etapa 3 | Diseñan un pequeño proyecto de servicio, como decorar un mural patriótico, preparar banderas o colaborar en la organización de una pequeña fiesta en la escuela o comunidad. |
| Etapa 4 | Ejecutan el proyecto, colaborando en actividades como hacer adornos, repartir dulces o ensayar una danza tradicional. |
| Etapa 5 | Reflexionan y evalúan la experiencia, compartiendo con la comunidad los resultados y lo que aprendieron sobre la colaboración y el valor de sus tradiciones. |
Producto y Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Secuencia de acciones en la narración y participación en la historia | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa si identifican claramente los pasos y personajes. |
| Uso de materiales y propiedades físicas en la construcción de objetos tradicionales | ☐ | ☐ | ☐ | Evalúa si relacionan propiedades y uso. |
| Respeto y participación en actividades comunitarias y tradiciones culturales | ☐ | ☐ | ☐ | Se revisa si colaboran, respetan y valoran las tradiciones. |
| Reflexión y expresión oral en la asamblea o exposición final | ☐ | ☐ | ☐ | Se valora la capacidad para comunicar ideas y emociones. |
Este proyecto busca que los niños participen activamente, reconozcan su cultura, respeten a los demás y colaboren en la comunidad, promoviendo valores y conocimientos significativos en un contexto lúdico y respetuoso de su etapa de desarrollo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Secuencia de acciones en la narración y participación en la historia. Uso de materiales y propiedades físicas en la construcció?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
