Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lotería de Nuestras Fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de Nuestras Fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lotería de Nuestras Fiestas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lotería de Nuestras Fiestas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en todas las actividades y en la creación de la lotería. Comprendió y explicó el significado de su ficha y de las tradiciones. Colaboró con sus compañeros en las actividades y en el juego. Demostró interés por aprender sobre las fiestas mexicanas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lotería de Nuestras Fiestas
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Costumbres y tradiciones como identidad nacional y elaboración de una lotería
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes para estudiar y/o exponer.
- Uso de textos con instrucciones para participar en juegos y actividades culturales.
- Interacción con manifestaciones culturales y artísticas.
Lenguajes (PDA)
- Reconocimiento de espacios, alineación y direccionalidad en textos e imágenes.
- Valor sonoro de las letras y organización de la escritura.
- Correspondencia entre oralidad y escritura.
- Registro de información sobre festividades y tradiciones a través de diferentes soportes (dibujo, escritura, fotografía, video).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: “Las fiestas tradicionales de México” (relacionado con tradiciones y costumbres). Los niños escuchan y observan ilustraciones, mientras el docente hace preguntas para activar conocimientos previos: “¿Qué fiestas conocen?”, “¿Qué hacen en esas fiestas?” (Fuente: Libro, Pág. 15).
- Actividad 2: Canción de las fiestas mexicanas. Los niños cantan y mueven sus manos imitando elementos de las celebraciones. Se conversa sobre qué significa celebrar y por qué es importante conocer nuestras fiestas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de reconocimiento: en carteles visuales, los niños identifican diferentes festividades (Día de muertos, Guelaguetza, Independence, etc.). Luego, en parejas, dibujan su fiesta favorita y comparten con el grupo.
- Actividad 4: Exploración de imágenes y objetos culturales (sombreros, papel picado, muñecos de calaveras). Los niños manipulan y describen lo que ven y tocan, relacionando con las tradiciones aprendidas.
Cierre
- Socialización: Cada niño comparte su dibujo y explica qué fiesta representa y qué costumbres conoce. Se invita a reflexionar sobre la importancia de nuestras tradiciones.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: “¿Qué cosas utilizan en las fiestas?”—recuperar ideas del día anterior.
- Actividad 2: Video corto (1-2 min) mostrando diferentes festividades mexicanas. Los niños observan y comentan qué les llamó la atención.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: los niños recortan y pegan imágenes de las festividades, acompañadas de palabras que describen cada una.
- Actividad 4: Juego de roles: en grupos, preparan una mini representación de una fiesta (con disfraces y objetos), promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Los niños comentan qué aprendieron sobre las tradiciones y qué les gustaría vivir o aprender más. Se refuerza la idea de valorar nuestras costumbres.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Adivinanzas visuales y sonoras sobre objetos típicos de las fiestas (papel picado, candelas, instrumentos).
- Actividad 2: Pregunta guía: “¿Qué objetos usan en las celebraciones y qué significado tienen?”
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación: los niños diseñan y elaboran su propia “Lotería de Nuestras Fiestas” usando cartulina y fichas con ilustraciones de elementos culturales (ejemplo: calaveras, sombreros, maracas).
- Actividad 4: Escribir y dibujar: en pequeños grupos, registran en una ficha qué objeto eligieron y por qué es importante en las fiestas. Se relaciona con la escritura y la lectura.
Cierre
- Presentación de las loterías creadas por cada grupo. Se invita a los niños a explicar su ficha y el significado del objeto que eligieron.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: relacionar imágenes de objetos, personajes y festividades.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo podemos usar estos objetos en una celebración? ¿Qué nos falta para hacer nuestra propia lotería?”
Desarrollo
- Actividad 3: Montaje de la lotería: los niños participan en la creación de un tablero gigante con las fichas que elaboraron. Aprenden a organizar las imágenes y palabras.
- Actividad 4: Práctica de juego: en pequeños grupos, juegan a la lotería con las fichas y el tablero, promoviendo la atención, la toma de turnos y la expresión oral.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las fiestas y sus objetos? ¿Cómo fue jugar a la lotería? Se refuerza el valor de la cultura y la colaboración.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de lo aprendido: ¿Qué objetos, fiestas y costumbres recordamos?
- Actividad 2: Presentación previa del producto: “¿Qué vamos a hacer para mostrar lo que aprendimos?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Final: cada niño crea una ficha con una fiesta o tradición que más le haya gustado, dibuja y escribe una palabra clave. Estas fichas compondrán una “Lotería de Nuestras Fiestas”.
- Actividad 4: Ensayo y socialización: los niños explican su ficha y participan en la lotería gigante.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre nuestras tradiciones? ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras fiestas? Se comparte y celebra el trabajo en equipo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una “Lotería de Nuestras Fiestas” elaborada por los niños, que incluye fichas con ilustraciones y palabras relacionadas con las tradiciones mexicanas. La lotería será utilizada en una exposición final donde cada niño presenta su ficha, explicando su significado y su importancia cultural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en todas las actividades y en la creación de la lotería | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprendió y explicó el significado de su ficha y de las tradiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró con sus compañeros en las actividades y en el juego | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró interés por aprender sobre las fiestas mexicanas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, notar la participación, interés y colaboración de los niños.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la comprensión del contenido, participación y creatividad en la ficha y en el juego.
- Autoevaluación: preguntas reflexivas al final del día: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, los niños comentan qué ficha les gustó más y por qué.
Este proyecto fomenta la participación activa, el reconocimiento cultural, la expresión oral y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el aprendizaje significativo para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en todas las actividades y en la creación de la lotería. Comprendió y explicó el significado de su ficha ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
