Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lineamientos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lineamientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lineamientos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lineamientos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica al menos un problema en su comunidad. Propone una solución clara y creativa. Participa activamente en las actividades de grupo. Utiliza dibujos y palabras para expresar sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lineamientos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los niños aprendan más acerca del reconocimiento y valoración de su comunidad, identificando problemas y posibles soluciones, promoviendo el trabajo colaborativo y el respeto por su entorno.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipo, expresión artística
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos: Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos; identificación de nombres propios, lectura en voz alta; conocimiento del cuerpo humano, cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas; respeto y cuidado del entorno natural y social; reconocimiento de la comunidad y su historia.
- PDAs: Identificación de nombres propios y comparación con otros; lectura en voz alta y expresión oral; observación, manipulación y clasificación de objetos; reconocimiento del entorno natural y social; participación en actividades colaborativas para detectar problemas y proponer soluciones.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Se inicia el día con una canción sobre la comunidad para activar conocimientos previos y crear un ambiente de alegría.
- Actividad 2: Preguntar a los niños: “¿Qué lugares conocen en su escuela y qué hacen en ellos?” y pedirles que dibujen en su cuaderno el lugar que más les gusta o el que consideran más importante en su escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: En recorrido guiado por el aula y patios, los niños observan y señalan diferentes lugares (biblioteca, patio, salones). Se les invita a dibujar en una cartulina grande los lugares que descubren, usando material manipulado (papel, crayones, recortes).
- Actividad 4: Compartir los dibujos y comentar qué actividades se realizan en cada lugar, relacionando con sus experiencias y conocimientos previos.
Cierre
- Actividad final: Cada niño dice qué lugar le gustó más y qué problema detectó en su escuela (ejemplo: basura fuera de los botes). Se registra en un cartel colectivo.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Narrar un cuento corto sobre la importancia de cuidar la comunidad y los espacios comunes (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntar: “¿Qué cosas podemos hacer para mantener limpia y bonita nuestra escuela?”
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, los niños observan imágenes de la comunidad y la escuela, y seleccionan un problema que hayan visto antes (basura, charcos, plantas dañadas). Dibujan con crayones o plastilina soluciones posibles.
- Actividad 4: Se explica cómo las acciones humanas afectan la naturaleza y la salud, vinculando con actividades de cuidado personal y del entorno (Fuente: Libro, Pág. 98).
Cierre
- Actividad final: Cada grupo comparte su problema y solución en voz alta, usando gestos y expresiones faciales para expresar sus ideas.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Se presenta una lista con nombres de los compañeros, algunos largos, cortos, que empiezan o terminan con la misma letra. Los niños identifican y dicen sus propios nombres y diminutivos.
- Actividad 2: Se lee un breve texto sobre la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 124), fomentando la atención y la comprensión oral.
Desarrollo
- Actividad 3: Se traen objetos cotidianos (madera, plástico, metal, tela). Los niños los manipulan, observan y los clasifican según sus características. Luego, expresan por qué eligieron cada categoría.
- Actividad 4: Se dialoga acerca de cómo el cuerpo y los objetos en el entorno cambian y se usan para diferentes fines, promoviendo el pensamiento crítico.
Cierre
- Actividad final: Los niños dibujan un objeto favorito y expresan por qué lo eligieron, relacionándolo con su uso en la comunidad.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Se cuenta una historia sobre el cuidado del medio ambiente y la comunidad, promoviendo la empatía y el respeto.
- Actividad 2: ¿Qué acciones ayudan a cuidar la naturaleza y las personas? Los niños comparten ideas en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Se muestran fotos antiguas y actuales del barrio o escuela. Los niños comparan y hablan sobre los cambios, usando expresiones de antes, durante y después.
- Actividad 4: Con dibujos y pegatinas, los niños representan la historia de su comunidad en orden cronológico, promoviendo la comprensión del tiempo y los cambios.
Cierre
- Actividad final: En un cartel grande, los niños dibujan un aspecto de su comunidad que quieren conservar o mejorar. Se reflexiona sobre el trabajo en equipo.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Se repite una canción sobre el cuidado y la comunidad, reforzando el aprendizaje.
- Actividad 2: Se les pide a los niños que compartan qué aprendieron sobre su comunidad, los problemas que detectaron y las soluciones que propusieron.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños, en equipos, elaboran una cartulina con dibujos, palabras y pequeños textos que resumen los problemas y soluciones detectados durante la semana. Incluyen también consejos para cuidar su comunidad.
Cierre
- Actividad final: Cada equipo comparte su cartulina con toda la clase. Se realiza una evaluación participativa, felicitando los esfuerzos y resaltando las ideas más creativas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una cartelera colaborativa titulada “Cuidemos Nuestra Comunidad” que incluye dibujos, propuestas y mensajes de los niños sobre los problemas que detectaron en su escuela y comunidad, y las soluciones que proponen.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica al menos un problema en su comunidad | ✓ | |||
| Propone una solución clara y creativa | ✓ | |||
| Participa activamente en las actividades de grupo | ✓ | |||
| Utiliza dibujos y palabras para expresar sus ideas | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan en las actividades, si expresan sus ideas y si comprenden los conceptos.
- Listas de cotejo: Para verificar si identificaron problemas, propusieron soluciones y colaboraron en los diferentes momentos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar el compromiso, creatividad y comprensión en las actividades finales.
- Preguntas reflexivas: Como “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué puedo hacer para ayudar a mi comunidad?” para promover la autoevaluación y la reflexión.
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de observación, expresión, colaboración y pensamiento crítico, vinculando sus actividades cotidianas con su comunidad y promoviendo valores de cuidado, respeto y participación activa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Identifica al menos un problema en su comunidad. Propone una solución clara y creativa. Participa activamente en las actividade?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
