Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Ganar, Ganar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Ganar, Ganar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Ganar, Ganar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Ganar, Ganar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel informativo y presentación de la tienda saludable. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como preguntas orales, pizarra, dibujo de platos del bien comer., Imágenes impresas, cartulina, pegatinas, materiales manipulables., Pizarra, fichas de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel informativo y presentación de la tienda saludable.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica la importancia de consumir alimentos variados y saludables según el plato del bien comer. Muestra conocimientos sobre precios y prácticas culturales en la comunidad. Participa activamente en la creación y presentación del producto.
Materiales
Ver lista completa
Preguntas orales, pizarra, dibujo de platos del bien comer., Imágenes impresas, cartulina, pegatinas, materiales manipulables., Pizarra, fichas de colores.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "Ganar, Ganar"
Información Básica del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Ganar, ganar |
| Asunto o Problema | Pensamiento científico, alimentación saludable basada en el plato del bien comer, prácticas culturales, toma de decisiones para favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar. |
| Tipo de Planeación | Por fases metodológicas |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología(s) | Investigación con enfoque STEAM |
| Ejes Articuladores | Vida saludable |
| Contenidos seleccionados | Alimentación saludable, características de alimentos frescos y procesados, cálculo de gastos, prácticas culturales y decisiones alimenticias. |
| PDAs (Propósitos de Aprendizaje) | Explicar la importancia de consumir alimentos variados y saludables, incluyendo verduras, frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal, en línea con el plato del bien comer y sus prácticas culturales. |
Fase 1: Exploración y Conocimientos Previos
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|---|
| Inicio | Recapitulación de conocimientos previos | Iniciar con una plática sencilla sobre qué saben los niños acerca de alimentos saludables y prácticas culturales en sus familias. | Preguntas orales, pizarra, dibujo de platos del bien comer. |
| Motivación | Actividad lúdica de reconocimiento visual | Mostrar imágenes de alimentos frescos y procesados, y pedir a los niños que las clasifiquen en dos grupos en una cartulina. | Imágenes impresas, cartulina, pegatinas, materiales manipulables. |
| Pregunta detonante | ¿Por qué creen que es importante comer alimentos variados y saludables? | Dialogar en grupo, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico. | Pizarra, fichas de colores. |
Fase 2: Indagación y Formulación de Preguntas
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|---|
| Investigación en comunidad | Visita a comercios cercanos | Con ayuda de un adulto, visitan tres comercios para recoger precios de alimentos frescos y procesados. | Listado de alimentos, cuestionarios, hojas de recolección, dinero ficticio. |
| Registro de información | Elaboración de listas y gráficos | Cada niño en grupo, anota los precios, características y realiza comparaciones. | Cuadernos, lápices, cartulina, colores, recortes de imágenes. |
| Reflexión guiada | ¿Qué alimentos son mejores para nuestra salud y economía? | Diálogo en pequeños grupos, promoviendo la argumentación y el pensamiento crítico. | Preguntas orientadoras en cartel, pizarra. |
Fase 3: Análisis y Conclusiones
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|---|
| Análisis de precios | Uso de hoja de cálculo manual | Los niños, en equipos, elaboran una tabla con los precios y calculan el gasto total en diferentes comercios. | Hojas de cálculo de cartulina, lápices, calculadoras sencillas. |
| Comparación de gastos | Discusión sobre las decisiones de compra | Reflexionar acerca de en qué comercio conviene más comprar y por qué. | Preguntas guiadas, cartel con criterios de decisión. |
| Discusión sobre alimentación saludable | Análisis de ventajas y desventajas | Analizar qué alimentos contribuyen a una alimentación saludable y qué prácticas culturales apoyan esto. | Carteles, fichas, ejemplos del plato del bien comer. |
Fase 4: Diseño, Creación y Divulgación
| Momento | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|---|
| Recreación de "La tiendita" | Montaje de tiendas temáticas | En pequeños grupos, recrear tiendas con alimentos manipulados y papeles de precios, usando materiales reciclados. | Cartulina, recortes, monedas de juguete, etiquetas, cajas recicladas. |
| Simulación de compras | Juego de roles | Los niños, en turnos, simulan comprar en las tiendas, aplicando cálculos de gasto y seleccionando alimentos saludables. | Dinero ficticio, listas, carteles, señalización sanitaria. |
| Elaboración de carteles | Comunicación y divulgación | Crear carteles con información sobre alimentos saludables, precios y prácticas culturales. | Cartulinas, lápices de colores, recortes, marcadores. |
| Presentación | Compartir los aprendizajes | Cada grupo presenta su tienda y explica sus decisiones y lo aprendido sobre alimentación saludable y economía. | Material visual, exposición oral. |
Complementos: Habilidades transversales y evaluación
| Aspecto | Actividad | Estrategia de Evaluación |
|---|---|---|
| Pensamiento crítico | Argumentar en debates sobre qué alimentos comprar y por qué. | Rúbrica sencilla: ¿Explica con argumentos? ¿Escucha y respeta opiniones? |
| Expresión oral | Presentar su tienda y las decisiones de compra. | Observación y preguntas reflexivas. |
| Colaboración | Trabajar en equipo en las actividades de indagación y creación. | Rúbrica de trabajo en equipo y participación activa. |
| Resolución de problemas | Decidir en qué comercios comprar y cómo ajustar su gasto. | Preguntas reflexivas y autoevaluación. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Cartel informativo y presentación de la tienda saludable.
| Criterios de Evaluación | Descripción |
|---|---|
| Explica la importancia de consumir alimentos variados y saludables según el plato del bien comer. | Se evidencia en la exposición oral y en los carteles. |
| Muestra conocimientos sobre precios y prácticas culturales en la comunidad. | Se refleja en los cálculos, comparaciones y explicaciones. |
| Participa activamente en la creación y presentación del producto. | Se observa en la colaboración y expresión oral. |
Evidencia: Cartel y exposición grupal en la feria final del proyecto.
Este esquema garantiza un enfoque lúdico, participativo, crítico y contextualizado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa y el pensamiento científico de los niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Preguntas orales, pizarra, dibujo de platos del bien comer., Imágenes impresas, cartulina, pegatinas, materiales manipulables.,?
- Cartel informativo y presentación de la tienda saludable.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
