Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Ganar ganar ganar
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Ganar ganar ganar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Ganar ganar ganar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ganar ganar ganar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda uso de la suma y resta para resolver problemas relacionados con el consumo de alimentos y gastos familiares. Los PDA describen estos aprendizajes: resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro, medios y cuartos de estas unidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso de la suma y resta para resolver problemas relacionados con el consumo de alimentos y gastos familiares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro, medios y cuartos de estas unidades (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Rúbrica sencilla.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Exploración, Conocimientos Previos, Identificación del Problema
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Introducción y reconocimiento | Se inicia motivando a los estudiantes a pensar sobre sus hábitos alimenticios y gastos familiares. | Dinámica de "¿Qué comemos en casa?" |
- Cada niño comparte qué alimentos consume en su familia.
- Se realiza un mural colectivo en el que colocan imágenes de alimentos frescos y procesados. |
| Exploración de conocimientos previos | Los niños expresan qué saben acerca de los alimentos, su valor y cómo afectan su economía familiar. | Rueda de diálogo: |
|---|
- ¿Qué alimentos son más económicos?
- ¿Por qué es importante comer alimentos frescos?
- ¿Qué diferencia hay entre alimentos frescos y procesados? |
Fase 2: Indagación, Formulación de Preguntas y Hipótesis
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formular preguntas | Los niños generan preguntas sobre cómo los alimentos impactan en su salud y en el gasto familiar. | Círculo de preguntas: |
- ¿Cómo puedo saber si un alimento es caro o barato?
- ¿Cuánto dinero gastamos en alimentos procesados versus frescos? |
| Propuestas de hipótesis | Los estudiantes plantean ideas simples sobre la relación entre el tipo de alimentos y el gasto familiar. | Lluvia de ideas: |
|---|
- "Comer alimentos frescos puede ayudar a que gastemos menos."
- "Los alimentos procesados son más caros a largo plazo." |
Fase 3: Análisis y Conclusiones
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Comparación y medición | Los niños comparan cantidades y costos de diferentes alimentos mediante actividades manipulativas. | Taller de comparación: |
- Usan fichas, empaques y etiquetas para estimar precios y cantidades.
- Calculan sumas y restas sencillas relacionadas con los gastos en alimentos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Reflexión y conclusión | Se reflexiona sobre los beneficios de consumir alimentos frescos y su impacto económico y en la salud. | Debate guiado: |
|---|
- ¿Qué alimentos deberíamos preferir y por qué?
- ¿Cómo podemos cuidar nuestro gasto en la familia? |
Fase 4: Diseño, Construcción, Evaluación y Divulgación
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseño de propuestas | Los niños diseñan una "guía de alimentos saludables y económicos" para su comunidad. | Creación de carteles y folletos: |
- Incluyen dibujos, precios y recomendaciones.
- Incorporan actividades lúdicas para promover el consumo de alimentos frescos. |
| Evaluación y divulgación | Los estudiantes presentan sus propuestas a la comunidad escolar y familiar. | Exposición y feria: |
|---|
- Organizan una feria de alimentos con muestras y explicaciones.
- Reflexionan en grupo sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria. |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Habilidades y Vida Cotidiana | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Colaboración y trabajo en equipo | Organizar grupos para realizar mediciones, cálculos y presentaciones. |
| Pensamiento crítico y resolución de problemas | Analizar diferentes opciones de alimentos y decidir cuáles consumir para ahorrar y cuidar su salud. |
| Vida cotidiana | Practicar en casa la comparación de precios y la elección de alimentos más saludables. |
| Evaluación | Criterios y Preguntas de Reflexión |
|---|---|
| Rúbrica sencilla |
|
- Demuestra comprensión en cálculos y comparaciones.
- Propone soluciones creativas para cuidar el gasto familiar. |
| Preguntas reflexivas |
|
|---|
- ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria? |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Guía comunitaria para el consumo responsable de alimentos
Descripción: Una cartulina o folleto donde los niños recopilan recomendaciones para elegir alimentos frescos y económicos, con ilustraciones y datos relevantes.
Criterios:
- Incluye imágenes claras y bien elaboradas.
- Muestra comparaciones de precios y beneficios.
- Presenta recomendaciones sencillas y prácticas.
- Demuestra trabajo colaborativo y creatividad.
Criterios de Evaluación
- Participación activa y colaboración en actividades.
- Capacidad para identificar diferencias entre alimentos y calcular gastos.
- Presentación clara y argumentada de la propuesta.
- Reflexión sobre la importancia del consumo saludable y responsable.
Este proyecto busca no solo fortalecer conocimientos matemáticos y científicos, sino también promover valores de responsabilidad, cuidado del gasto familiar y alimentación saludable, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando habilidades para la vida cotidiana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Uso de la suma y resta para resolver problemas relacionados con el consumo de alimentos y gastos familiares
Actividades, producto y evaluación
- Rúbrica sencilla.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
