Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libro cartonero para reconocer quiénes somos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro cartonero para reconocer quiénes somos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libro cartonero para reconocer quiénes somos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libro cartonero para reconocer quiénes somos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Exposición sobre temas diversos. Reconocimiento y reflexión sobre los lenguajes artísticos y la comunidad. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y la salud. Organización e interpretación de datos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Exposición sobre temas diversos. Reconocimiento y reflexión sobre los lenguajes artísticos y la comunidad. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y la salud. Organización e interpretación de datos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación participativa. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Usa mayúsculas y signos de interrogación, reflexiona y expresa puntos de vista respetuosos. |
| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Participa en diálogos, da razones, formula preguntas abiertas. |
| Exposición sobre temas diversos. | Elabora cuestionarios, comparte información y experimenta con materiales diversos en la creación de un libro artístico. |
| Reconocimiento y reflexión sobre los lenguajes artísticos y la comunidad. | Experimenta con puntos, líneas, formas y colores, y comparte su creación con pares. |
| Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y la salud. | Indaga y describe acciones para el cuidado del medio ambiente y la salud, reflexiona sobre prácticas sustentables. |
| Organización e interpretación de datos. | Recolecta y organiza datos en tablas y pictogramas, y los comparte en el contexto del proyecto. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
A continuación, se presenta una propuesta organizada por semanas, con actividades creativas y significativas, integrando contenidos y PDAs (propuestas de aprendizaje).
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: "¿Quién soy yo?" — cada niño comparte un objeto reciclado que represente algo especial y explica por qué.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué sabemos sobre el reciclaje y el cuidado del medio ambiente? En pequeños grupos, platican y comparten ideas en cartulinas.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de exploración: Recolectar materiales reciclados en el aula y observar sus texturas, formas y colores (material manipulable).
- Actividad 4: Crear un mural colectivo con los materiales recolectados, usando líneas, puntos y formas para representar diferentes objetos y su relación con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante reciclar? Compartir ideas en círculo y anotar en un cartel qué acciones podemos realizar en casa y en la escuela.
Martes
Inicio
- Cuento visual: "El viaje de una botella de plástico" (con imágenes). Pregunta: ¿Qué pasa con los objetos que tiramos en la calle o en la casa?
- Preguntas para motivar: ¿Qué podemos hacer para que no contaminen nuestro entorno?
Desarrollo
- Taller de preguntas: Elaborar un cuestionario sencillo sobre el reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
- Actividad creativa: Dibujar en papel reciclado una escena que muestre cómo podemos cuidar la naturaleza, usando colores y formas.
Cierre
- Compartir los dibujos y explicar por qué eligieron esa escena. Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy y qué podemos hacer en casa?
Miércoles
Inicio
- Juego de roles: "Soy un reciclador". Los niños representan diferentes objetos reciclables y explican su "viaje" en la comunidad.
- Recuperación: ¿Qué objetos reciclamos en nuestras casas y en la escuela?
Desarrollo
- Investigar en libros o en internet (con ayuda del docente) sobre cómo diferentes comunidades y culturas protegen la naturaleza.
- Crear un mapa conceptual colectivo en gran hoja, con dibujos y palabras clave sobre acciones sustentables y tradiciones culturales de cuidado ambiental (incluyendo cosmovisiones indígenas).
Cierre
- Reflexión en plática: ¿Qué prácticas de otras culturas podemos aprender para cuidar mejor nuestro entorno?
Jueves
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro ambiente?
- Actividad rápida: Listar en cartulinas qué objetos y recursos naturales podrían desaparecer si no reciclamos y cuidamos la naturaleza.
Desarrollo
- Taller de organización: Recolectar datos sobre qué materiales reciclados hay en el aula y en casa. Organizar en tablas simples o pictogramas.
- Práctica: Crear un pequeño "Libro cartonero" usando cartón y materiales reciclados, en el que cada niño dibuja y escribe una acción que ayuda a cuidar el medio ambiente.
Cierre
- Compartir en parejas su "Libro cartonero" y explicar qué aprendieron y qué puede hacer cada uno para mejorar su entorno.
Viernes
Inicio
- Juego de preguntas: ¿Qué objetos reciclados podemos usar para hacer arte?
- Mostrar ejemplos: Libros y objetos hechos con materiales reciclados.
Desarrollo
- Actividad artística: Cada niño crea una figura o símbolo con materiales reciclados y la explica a sus compañeros, usando formas y colores variados.
- Diálogo en grupo: ¿Cómo podemos compartir lo que aprendimos con nuestras familias y comunidad?
Cierre
- Reflexión colectiva: ¿Qué acciones concretas podemos hacer en nuestra comunidad para reciclar más y cuidar la naturaleza?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "¿Qué hemos aprendido?" — en pequeños grupos, hacer un mapa mental de ideas clave (reciclaje, respeto, cuidado).
- Plática: ¿Por qué es importante que cada uno contribuya?
Desarrollo
- Taller de organización: Recolectar datos en la comunidad sobre lugares donde se recicla y se cuida la naturaleza.
- Elaborar un mural con dibujos, mapas y datos, integrando la historia de su comunidad.
Cierre
- Compartir en círculo: ¿Qué acciones podemos promover en nuestra comunidad?
Martes
Inicio
- Juego: "El árbol de las ideas" — cada niño comparte una idea para cuidar el medio ambiente con una hoja de papel.
- Pregunta: ¿Cómo podemos colaborar en la escuela y en casa?
Desarrollo
- Crear un cuestionario en parejas para entrevistar a un familiar sobre prácticas de reciclaje y cuidado ambiental.
- Organizar los datos en tablas y gráficos sencillos, comparando las respuestas.
Cierre
- Socialización: Compartir los resultados y reflexionar sobre las prácticas que podemos mejorar.
Miércoles
Inicio
- Pregunta generadora: ¿Qué pasa si todos reciclamos y cuidamos la naturaleza?
- Visualización: Mostrar imágenes de comunidades sustentables.
Desarrollo
- Elaborar un plan de acción grupal: ¿Qué acciones concretas podemos realizar en la escuela y en la comunidad para reducir basura y promover el reciclaje?
- Crear un cartel o cartelón con las acciones propuestas.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué compromiso asumimos y cómo lo vamos a llevar a cabo?
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "Mi comunidad sustentable" — imaginarse en una comunidad que cuida y recicla.
- Pregunta: ¿Qué cambios necesitamos para lograrlo?
Desarrollo
- Elaborar en pequeños grupos una historia o cartel que muestre cómo una comunidad puede transformar su entorno.
- Incorporar en la historia elementos culturales y tradicionales que promuevan el cuidado del ambiente.
Cierre
- Presentación de historias o carteles y discusión grupal.
Viernes
Inicio
- Revisión lúdica: "¿Qué aprendimos?" — en círculo, los niños expresan en una palabra o frase lo más importante del proyecto.
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer desde hoy para cuidar nuestro entorno?
Desarrollo
- Preparar una exposición o feria en la escuela, donde muestren su libro cartonero, los símbolos y acciones que crearon.
- Invitar a las familias a participar y conocer su trabajo.
Cierre
- Reflexión final: Redacción conjunta del compromiso de cuidar el medio ambiente y compartirlo con toda la comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades artísticas y de investigación | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Usa correctamente lenguaje, signos de puntuación y mayúsculas en sus textos | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Demuestra comprensión del impacto del reciclaje en la comunidad y en la salud | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Elabora un libro creativo, con materiales variados y símbolos representativos | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
| Explica y comparte su trabajo con respeto y claridad | ☐ | ☐ | ☐ | ... |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento |
|---|---|---|
| Observación participativa | Documentar el proceso de creación, participación en diálogos y actividades grupales | Lista de cotejo |
| Rúbrica sencilla | Evaluar creatividad, uso del lenguaje, comprensión y colaboración | Rúbrica por criterios |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo me sentí? | Guía de autoevaluación |
| Coevaluación | Compartir en pequeños grupos y valorar el trabajo de los pares con preguntas: ¿Qué te gustó?, ¿Qué aprendiste del otro? | Preguntas abiertas y rúbrica |
Este esquema busca potenciar un aprendizaje activo, colaborativo, inclusivo y con sentido, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el crecimiento integral de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Expo?
Actividades, producto y evaluación
- Observación participativa. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
