Recurso Educativo
Proyecto Planeación Didáctica Tercer Grado Septiembre: Libro Cantonero para Reconocer Quiénes Somos
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Libro cantonero para reconocer quiénes somos
- Asunto o Problema: Reconocer necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y afectivas, así como las de mis compañeros, para generar vínculos afectivos e identidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados:
Lenguajes |
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Saberes y Pensamiento Científico |
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Ética, Naturaleza y Sociedades |
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De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio:
- Actividad 1: ¡Bienvenida con un mural interactivo! Los niños dibujan en una cartulina grande aspectos que consideran importantes sobre su comunidad (lugares, personas, costumbres).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las diferentes formas de comunicarse y expresarse en su comunidad? Realizar una lluvia de ideas y escuchar sus aportaciones.
Desarrollo:
- Actividad 3: "Mi comunidad y sus voces". En pequeños grupos, los niños entrevistan a un familiar o vecino acerca de cómo se comunican en su comunidad (lenguas, expresiones, costumbres). Luego, comparten sus hallazgos en plenaria. (Fuente: Libro de textos, pág. 45)
- Actividad 4: Crear un pequeño cartel que describa alguna lengua o costumbre que aprendieron y que refleje la diversidad cultural. Utilizan material manipulable como cartulina, lápices y recortes.
Cierre:
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre las diferentes formas en que nos comunicamos y compartimos en nuestra comunidad? Cada niño comparte algo que le sorprendió o le gustó.
Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" Los niños llevan objetos que representan algo importante en su cultura o comunidad y explican por qué lo eligieron.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos aprender más sobre las culturas y formas de vida de los pueblos cercanos y lejanos?
Desarrollo:
- Actividad 3: "Mapa de voces y culturas". En un cartel grande, los niños colocan mapas y etiquetas con los lugares de donde provienen las lenguas y culturas de sus compañeros y familiares, reforzando la interculturalidad. (Fuente: Libro de textos, pág. 78)
- Actividad 4: Investigar y plasmar en dibujos o esquemas la importancia del agua, aire, suelo y sol en sus vidas y en su comunidad. Usar recortes, dibujos o modelos sencillos.
Cierre:
- Diálogo final: ¿Por qué es importante respetar y valorar las diferentes formas de vida y cultura en nuestro entorno? Los niños expresan sus ideas en pequeños grupos o en plenaria.
Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Canción o poema colectivo sobre la naturaleza y la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué saben sobre los ecosistemas y su relación con nuestra vida diaria?
Desarrollo:
- Actividad 3: "Mi ecosistema local". Con ayuda de imágenes y materiales manipulables, los niños identifican y describen los ecosistemas cercanos (bosque, río, jardín, etc.) y cómo contribuyen a su bienestar. (Fuente: Libro, pág. 102)
- Actividad 4: Experiencia práctica: Plantar semillas en pequeños maceteros y observar cómo el agua, el sol y la tierra interactúan en su crecimiento. Reflexión sobre la relación con los seres vivos y el cuidado del ambiente.
Cierre:
- Preguntas reflexivas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ecosistema? Los niños proponen acciones simples y las comparten con el grupo.
Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de roles: "En la comunidad". Los niños representan diferentes personajes y roles para entender cómo todos colaboran en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué valores heredamos de nuestras familias y cómo los aplicamos para cuidar a otros y a nuestro entorno?
Desarrollo:
- Actividad 3: "Mi valioso valor". Cada niño comparte un valor que ha aprendido en su familia, dibuja o escribe una situación en la que lo ha puesto en práctica. (Fuente: Libro, pág. 150)
- Actividad 4: Crear una lista de reglas o acuerdos para respetar y cuidar a los demás en la escuela y en la comunidad, en pequeños grupos.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar los valores y reglas para vivir en armonía? Los niños expresan sus ideas y acuerdan una regla para su grupo.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Círculo de bienvenida y revisión rápida de lo aprendido en la semana.
- Actividad 2: ¿Qué nos gustaría aprender más sobre nuestras raíces y comunidad? Se anotan ideas en una cartelera.
Desarrollo:
- Actividad 3: "Nuestro libro cantonero". Los niños recopilan en un cuaderno o mural ideas, dibujos, historias y fotos sobre su comunidad, cultura, ecosistemas y valores.
- Actividad 4: Preparan una presentación sencilla o un mural colectivo para mostrar lo aprendido a otras clases o familias, integrando textos, dibujos y fotos.
Cierre:
- Reflexión final: Los niños expresan qué aprendieron, qué les gustó y qué desean seguir explorando. Se realiza una pequeña exposición del trabajo realizado.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un "Libro cantonero" digital o físico que recopila historias, dibujos, entrevistas, fotos y reflexiones sobre la comunidad, su diversidad cultural, ecosistemas y valores. Incluye textos en orden cronológico, ilustraciones y una sección de reglas y acuerdos.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participa activamente en las actividades y entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Describe con claridad las diferentes formas culturales y ecológicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Usa correctamente mayúsculas y estructura los textos en orden cronológico | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en la creación del libro cantonero, aportando ideas, dibujos y textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre la importancia del respeto y los valores en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Mientras participan en entrevistas, plantan semillas o crean reglas, registrar su interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación y uso de contenidos en textos y dibujos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la calidad de textos, dibujos y presentaciones, considerando aspectos como claridad, creatividad, respeto y colaboración.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar o explorar más.
Este proyecto busca fomentar una comprensión crítica y afectiva de la comunidad, promoviendo la inclusión, el respeto por la diversidad y la protección del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
