Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Narración de sucesos del pasado y presente en noviembre (5 días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Narración de sucesos del pasado y presente en noviembre (5 días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Narración de sucesos del pasado y presente en noviembre (5 días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con narración de sucesos del pasado y presente en noviembre (5 días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye inicio, desarrollo y final en su narración. Usa personajes y trama coherentes. Demuestra comprensión de las características de la narración. Expresa ideas y emociones claramente. Participa en las actividades colaborativas y comparte su historia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Narración del sucesos del pasado y el presente |
|---|---|
| Asunto o Problema | Características y funciones de la narración |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | Narración de sucesos del pasado y del presente. |
| PDAs | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento colaborativo en círculo. El docente inicia una historia de sucesos del pasado y del presente, y cada niño agrega una parte, fomentando la participación activa y la reflexión previa sobre narraciones (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-13).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿Qué es una narración? ¿Has escuchado alguna historia que te haya gustado mucho? ¿Qué elementos crees que tiene una buena narración? (Relación con contenidos).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación lúdica sobre las características de la narración, usando tarjetas con palabras clave (inicio, desarrollo, final, personajes y trama). Luego, en pequeños grupos, crean un esquema visual con dibujos que representen estos elementos.
- Actividad 4: Lectura compartida de un microrrelato del libro (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 12-13). Discusión sobre los elementos narrativos presentes y su función.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante contar historias? ¿Qué nos gusta de las narraciones? Se comparte en voz alta lo aprendido y se realiza una breve evaluación oral.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: los niños representan personajes de una historia que inventaron, resaltando la función de los personajes en la narración.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué diferencia hay entre una historia real y una inventada? ¿Qué elementos usan los autores para que sus historias sean interesantes? (Recuperación de conocimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración en parejas de una historia sencilla, usando una caja con papelitos que contienen temas, personajes y lugares (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 12). Cada pareja selecciona un papelito y crea su narración.
- Actividad 4: Presentación oral de la historia creada por cada pareja, enfatizando las características narrativas.
Cierre
- Reflexión en plenaria sobre las dificultades y logros al crear narraciones, y cómo estas expresan ideas y emociones (Pensamiento crítico). Se registra una idea clave en una pizarra.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con una dinámica de "¿Qué es una narración?" y "¿Qué la hace especial?" usando mapas mentales en grupo.
- Actividad 2: Observación guiada de imágenes de diferentes historias (fotos, ilustraciones). Los niños comentan qué sucede en cada imagen y qué elementos narrativos identifican.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Mapa de la historia" en grupos, donde bosquejan la secuencia de eventos de un cuento familiar o inventado, identificando inicio, desarrollo y final.
- Actividad 4: Escribir un microrrelato colectivo en el pizarrón, con aportaciones de todos los niños, poniendo atención a la estructura narrativa (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 12).
Cierre
- Compartir en voz alta el microrrelato colectivo y reflexionar sobre cómo las historias conectan ideas y emociones (Pensamiento crítico y expresión oral).
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina la historia": el maestro narra un suceso real o inventado con pistas, y los niños adivinan de qué se trata.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué elementos hacen que una historia sea interesante? ¿Qué diferencia hay entre una anécdota y una narración larga? (Recuperación de conocimientos).
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, crean una anécdota personal o familiar, usando elementos narrativos. Luego, cada grupo comparte su anécdota, destacando la función de la narración (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 13).
- Actividad 4: Elaboración de un mural con diferentes tipos de narraciones: cuentos, anécdotas, microrrelatos y poemas. Se discuten sus funciones y características.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre narrar sucesos? ¿Por qué es importante poder contar nuestras experiencias? Se realiza un resumen visual en el mural.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Palabras mágicas”: los niños eligen palabras clave relacionadas con narraciones y las usan para crear frases o mini historias en parejas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos de las historias que escuchamos esta semana nos ayudaron a entenderlas mejor? (Autoevaluación previa).
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño escribe una breve narración personal o inventada que incluya personajes, trama y un final claro, usando lo aprendido durante la semana.
- Actividad 4: Presentación de las narraciones en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo de sus compañeros.
Cierre
- Evaluación participativa: cada niño comparte qué fue lo más importante que aprendió y qué le gustaría seguir explorando en narraciones. Se realiza una reflexión final sobre la importancia de contar historias para expresar ideas y emociones (Pensamiento crítico).
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Cada niño crea y comparte una narración (puede ser una historia inventada, una anécdota o un microrrelato) en la que identifique y utilice las características principales de la narración aprendidas en el proceso (inicio, desarrollo, final, personajes y trama).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye inicio, desarrollo y final en su narración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa personajes y trama coherentes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Demuestra comprensión de las características de la narración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Expresa ideas y emociones claramente | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en las actividades colaborativas y comparte su historia | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar el nivel de participación y comprensión.
- Listas de cotejo: verificar si los niños identifican los elementos narrativos en sus historias.
- Rúbricas sencillas: valorar creatividad, estructura, expresión oral y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué dudas tienen.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante cuestionarios cortos y la revisión de las narraciones en pares.
Este proyecto busca que los niños comprendan y expresen ideas a través de narraciones, promoviendo su pensamiento crítico, su capacidad de expresar emociones y su valoración del trabajo colaborativo, en consonancia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Incluye inicio, desarrollo y final en su narración. Usa personajes y trama coherentes. Demuestra comprensión de las característ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
