Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La ruta para conocer las maravillas de mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La ruta para conocer las maravillas de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La ruta para conocer las maravillas de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la ruta para conocer las maravillas de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de símbolos y puntos cardinales. Inclusión de lugares significativos. Claridad en las etiquetas y descripciones. Participación activa y trabajo en equipo. Relación cultural y social en el croquis.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: La ruta para conocer las maravillas de mi comunidad
Asunto o Problema Principal: Conocer, aprender y elaborar croquis que permitan a los niños familiarizarse con su comunidad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Escuela
Metodología(s): Investigación activa, participación y exploración.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Uso de croquis y mapas para describir trayectos y localizar lugares.
- Comprensión y reflexión sobre textos descriptivos y el uso de la coma.
- Funciones del sistema locomotor y prácticas para su cuidado.
- Elaboración de mapas y representaciones cartográficas de la comunidad, considerando puntos cardinales.
- Indagación sobre prácticas culturales y organización social en la comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "Un paseo por mi comunidad" (cuento inventado que describe lugares y personas).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué lugares conocen en su comunidad y qué saben de ellos, usando una lluvia de ideas y un mural de ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración lúdica: Salida breve por los alrededores de la escuela (si es posible) o visualización de fotos de diferentes lugares de la comunidad. Los niños identifican y nombran los sitios que ven, señalando puntos clave en un mapa sencillo.
- Actividad 4: Introducción al concepto de croquis: Explicar qué es un croquis y cómo nos ayuda a ubicar lugares. Realizar en grupo un croquis sencillo del patio de la escuela o de un lugar cercano, usando símbolos y puntos cardinales.
Cierre
- Socialización del croquis realizado en grupo, resaltando los puntos cardinales y los lugares señalados. Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante saber cómo movernos en nuestra comunidad? ¿Qué aprendimos hoy?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Dónde estamos?" con tarjetas de lugares y puntos cardinales.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos hacer un mapa que nos ayude a llegar a los lugares que visitamos?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de dibujo: Elaborar croquis de la escuela y su entorno cercano, usando símbolos sencillos para representar edificios, calles, parques, etc. Se fomenta la colaboración en pequeños grupos.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables: Crear modelos en plastilina o materiales reciclados de los lugares que aparecen en los croquis, para entender mejor sus formas y ubicaciones.
Cierre
- Presentación de los croquis y modelos por grupos, comentando los símbolos utilizados y los puntos importantes. Reflexión grupal: ¿Qué nos ayudó a entender mejor nuestro entorno?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre puntos cardinales para reforzar su reconocimiento.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué información necesitamos para hacer un mapa más completo de nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación guiada: Indagar en la comunidad sobre prácticas culturales, sitios importantes y formas de organización social. Los niños entrevistan a familiares o vecinos con preguntas guiadas.
- Actividad 4: Registro gráfico: Con las entrevistas, los niños elaboran un mapa conceptual o esquema con la información recolectada, relacionando lugares y prácticas culturales.
Cierre
- Compartir en plenaria las ideas principales y los lugares culturales más relevantes encontrados. Reflexión: ¿Cómo nuestras prácticas culturales están relacionadas con nuestro entorno?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simular ser guías turísticos que muestran su comunidad a visitantes, usando croquis y mapas.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué elementos necesitamos para describir un lugar en un mapa o croquis?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un croquis colectivo: En papel grande, crear un mapa de la comunidad, señalando puntos importantes, con ayuda de los niños y tomando en cuenta los puntos cardinales.
- Actividad 4: Reflexión sobre el uso de la coma en textos descriptivos: Revisar un texto corto (Fuente: Libro de lectura, Pág. 78) y señalar el uso de la coma para enumerar características o lugares. Practicar escribiendo descripciones breves de algún lugar de la comunidad.
Cierre
- Presentación del croquis colectivo y lectura en voz alta de las descripciones elaboradas, analizando el uso correcto de la puntuación. Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre cómo describir lugares y mapas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria visual: relacionar símbolos con lugares y puntos cardinales en el croquis.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante saber cómo ubicarnos y describir nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño: Los niños, en equipos, elaboran un croquis de su comunidad en un cuaderno o cartulina, incluyendo puntos cardinales, lugares importantes y prácticas culturales, usando símbolos y etiquetas.
- Actividad 4: Presentación y socialización: Cada grupo comparte su croquis y explica los lugares y símbolos utilizados, resaltando aspectos culturales o sociales descubiertos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué nos enseñó esta semana sobre nuestra comunidad y cómo podemos cuidarla y apreciarla?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un croquis colectivo de la comunidad elaborado por los estudiantes, que incluya puntos cardinales, lugares importantes, símbolos representativos y prácticas culturales. Este producto será presentado en clase y servirá como evidencia del aprendizaje sobre la orientación, la descripción y el conocimiento de su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de símbolos y puntos cardinales | ||||
| Inclusión de lugares significativos | ||||
| Claridad en las etiquetas y descripciones | ||||
| Participación activa y trabajo en equipo | ||||
| Relación cultural y social en el croquis |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante actividades en grupo y salidas exploratorias.
- Listas de cotejo: para registrar la participación, uso de símbolos y comprensión de conceptos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para valorar la comprensión y las ideas sobre el entorno.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y las presentaciones, considerando aspectos como claridad, creatividad y participación activa.
- Autoevaluación: Los niños pueden responder qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían en un diario de aprendizaje.
- Coevaluación: en equipos, valorando el trabajo colaborativo y el respeto en las presentaciones.
Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la cultura local y la comprensión espacial, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de símbolos y puntos cardinales. Inclusión de lugares significativos. Claridad en las etiquetas y descripciones. P?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
