Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Libro Cantonero para Reconocer Quiénes Somos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro Cantonero para Reconocer Quiénes Somos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Libro Cantonero para Reconocer Quiénes Somos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con libro Cantonero para Reconocer Quiénes Somos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Un
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y entrevistas. Describe con claridad las diferentes formas culturales y ecológicas. Usa correctamente mayúsculas y estructura los textos en orden cronológico. Colabora en la creación del libro cantonero, aportando ideas, dibujos y textos. Reflexiona sobre la importancia del respeto y los valores en su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Libro cantonero para reconocer quiénes somos
- Asunto o Problema: Reconocer necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y afectivas, así como las de mis compañeros, para generar vínculos afectivos e identidad.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: ¡Bienvenida con un mural interactivo! Los niños dibujan en una cartulina grande aspectos que consideran importantes sobre su comunidad (lugares, personas, costumbres).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las diferentes formas de comunicarse y expresarse en su comunidad? Realizar una lluvia de ideas y escuchar sus aportaciones.
Desarrollo
- Actividad 3: . En pequeños grupos, los niños entrevistan a un familiar o vecino acerca de cómo se comunican en su comunidad (lenguas, expresiones, costumbres). Luego, comparten sus hallazgos en plenaria. (Fuente: Libro de textos, pág. 45)
- Actividad 4: Crear un pequeño cartel que describa alguna lengua o costumbre que aprendieron y que refleje la diversidad cultural. Utilizan material manipulable como cartulina, lápices y recortes.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy sobre las diferentes formas en que nos comunicamos y compartimos en nuestra comunidad? Cada niño comparte algo que le sorprendió o le gustó.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" Los niños llevan objetos que representan algo importante en su cultura o comunidad y explican por qué lo eligieron.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos aprender más sobre las culturas y formas de vida de los pueblos cercanos y lejanos?
Desarrollo
- Actividad 3: . En un cartel grande, los niños colocan mapas y etiquetas con los lugares de donde provienen las lenguas y culturas de sus compañeros y familiares, reforzando la interculturalidad. (Fuente: Libro de textos, pág. 78)
- Actividad 4: Investigar y plasmar en dibujos o esquemas la importancia del agua, aire, suelo y sol en sus vidas y en su comunidad. Usar recortes, dibujos o modelos sencillos.
Cierre
- Diálogo final: ¿Por qué es importante respetar y valorar las diferentes formas de vida y cultura en nuestro entorno? Los niños expresan sus ideas en pequeños grupos o en plenaria.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema colectivo sobre la naturaleza y la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué saben sobre los ecosistemas y su relación con nuestra vida diaria?
Desarrollo
- Actividad 3: . Con ayuda de imágenes y materiales manipulables, los niños identifican y describen los ecosistemas cercanos (bosque, río, jardín, etc.) y cómo contribuyen a su bienestar. (Fuente: Libro, pág. 102)
- Actividad 4: Experiencia práctica: Plantar semillas en pequeños maceteros y observar cómo el agua, el sol y la tierra interactúan en su crecimiento. Reflexión sobre la relación con los seres vivos y el cuidado del ambiente.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro ecosistema? Los niños proponen acciones simples y las comparten con el grupo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "En la comunidad". Los niños representan diferentes personajes y roles para entender cómo todos colaboran en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué valores heredamos de nuestras familias y cómo los aplicamos para cuidar a otros y a nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: . Cada niño comparte un valor que ha aprendido en su familia, dibuja o escribe una situación en la que lo ha puesto en práctica. (Fuente: Libro, pág. 150)
- Actividad 4: Crear una lista de reglas o acuerdos para respetar y cuidar a los demás en la escuela y en la comunidad, en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante respetar los valores y reglas para vivir en armonía? Los niños expresan sus ideas y acuerdan una regla para su grupo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Círculo de bienvenida y revisión rápida de lo aprendido en la semana.
- Actividad 2: ¿Qué nos gustaría aprender más sobre nuestras raíces y comunidad? Se anotan ideas en una cartelera.
Desarrollo
- Actividad 3: . Los niños recopilan en un cuaderno o mural ideas, dibujos, historias y fotos sobre su comunidad, cultura, ecosistemas y valores.
- Actividad 4: Preparan una presentación sencilla o un mural colectivo para mostrar lo aprendido a otras clases o familias, integrando textos, dibujos y fotos.
Cierre
- Reflexión final: Los niños expresan qué aprendieron, qué les gustó y qué desean seguir explorando. Se realiza una pequeña exposición del trabajo realizado.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un que recopila historias, dibujos, entrevistas, fotos y reflexiones sobre la comunidad, su diversidad cultural, ecosistemas y valores. Incluye textos en orden cronológico, ilustraciones y una sección de reglas y acuerdos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe con claridad las diferentes formas culturales y ecológicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa correctamente mayúsculas y estructura los textos en orden cronológico | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la creación del libro cantonero, aportando ideas, dibujos y textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y los valores en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Mientras participan en entrevistas, plantan semillas o crean reglas, registrar su interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación y uso de contenidos en textos y dibujos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar la calidad de textos, dibujos y presentaciones, considerando aspectos como claridad, creatividad, respeto y colaboración.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar o explorar más.
Este proyecto busca fomentar una comprensión crítica y afectiva de la comunidad, promoviendo la inclusión, el respeto por la diversidad y la protección del entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Un
- Participa activamente en las actividades y entrevistas. Describe con claridad las diferentes formas culturales y ecológicas. Us?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (aprendizaje basado en la participación activa y el servicio a la comunidad) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
