Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: APRENDEMOS A MEDIR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «APRENDEMOS A MEDIR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «APRENDEMOS A MEDIR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aPRENDEMOS A MEDIR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de unidades de medición (m, kg, litro). Creatividad y claridad en las ilustraciones y explicaciones. Participación en actividades y trabajo en equipo. Reflexión y comprensión del proceso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: APRENDEMOS A MEDIR
- Asunto o Problema Principal: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen medición, estimación y comparación de longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Medición de longitud, masa y capacidad.
- Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la longitud, así como otras unidades utilizadas en su comunidad para medir estas magnitudes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños observan diferentes objetos en el aula y en la comunidad: cuerdas, pesas, botellas, bolsas, etc. Se les invita a compartir qué creen que se puede medir con estos objetos y qué unidades usan en su casa para medirlos.
- Actividad 2:
Conversación guiada: ¿Qué saben sobre medir? ¿Qué unidades conocen y para qué se usan? Se realiza una lista en la pizarra y se conecta con experiencias cotidianas (ejemplo: medir una mesa, pesar frutas).
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipos, los niños manipulan una cuerda de 1 metro, una botella de litro y una pesa de 1 kilogramo, comparando sus tamaños y pesos. Se registra en un cartel las observaciones.
- Actividad 4:
Usando una cinta métrica y balanzas, estiman y miden diferentes objetos del aula y la comunidad, registrando los resultados en una tabla.
Cierre
- Reflexión en grupos: ¿Qué aprendieron hoy acerca de las unidades y la medición? ¿Qué les sorprendió? Se comparte en plenaria.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Se narra un cuento sobre un niño que necesita medir diferentes objetos en su casa y en el campo usando unidades tradicionales y modernas (ejemplo: cuerdas, piedras, litros).
- Actividad 2:
Pregunta: ¿Qué unidades usan en su comunidad? ¿Con qué objetos miden las cosas en sus casas?
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños elaboran una balanza con materiales reciclados y prueban diferentes objetos para medir su masa, comparando con las pesas de referencia (kg).
- Actividad 4:
En pequeños grupos, recorren el aula y la comunidad cercana midiendo objetos con una cinta métrica y registran los datos en un cuaderno.
Cierre
- Compartir las mediciones más interesantes y discutir qué unidades usaron y por qué. Reflexión grupal: ¿Qué unidades les parecen más fáciles o difíciles de usar?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Se presenta un video corto sobre cómo diferentes comunidades usan distintas unidades para medir.
- Actividad 2:
¿Qué unidades vieron en el video? ¿Con qué objetos o lugares? ¿Qué unidades usan en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños miden objetos del aula usando medios y cuartos de metro, y otros con medios y cuartos del kilogramo (ejemplo: medio litro, cuarto de kilogramo). Registran en una ficha de medición.
- Actividad 4:
En grupos, diseñan un mural que muestre diferentes objetos medidos con distintas unidades, incluyendo ilustraciones y datos.
Cierre
- Presentación rápida del mural y discusión: ¿Qué unidades usaron? ¿Qué aprendieron sobre las diferentes formas de medir en su comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Juego de memoria con tarjetas: en unas, los niños relacionan objetos con sus unidades de medición (ejemplo: botella de litro, pesa de kg, cuerda de m).
- Actividad 2:
¿Qué unidades creen que se usan para medir en la comunidad? ¿Por qué es importante medir bien?
Desarrollo
- Actividad 3:
Visitan un lugar cercano (plaza, mercado, parque) para medir con cinta métrica, balanzas y vasos medidores, comparando sus mediciones con las unidades tradicionales y modernas.
- Actividad 4:
Los niños registran en sus cuadernos las mediciones y las comparan, discutiendo las diferencias y similitudes.
Cierre
- Puesta en común: ¿Qué unidades usaron? ¿Qué les resultó más fácil? ¿Qué unidades creen que son más precisas?
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Se presenta una historia visual de un personaje que necesita medir diferentes objetos en su comunidad usando distintas unidades.
- Actividad 2:
¿Qué unidades usó el personaje? ¿Qué aprendieron ustedes sobre medir hoy?
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños diseñan puestos de un mercado donde ofrecen productos con etiquetas de peso, volumen o longitud usando sus unidades aprendidas. Pueden crear etiquetas con dibujos y cifras.
- Actividad 4:
Cada grupo presenta su puesto y explica qué unidades usaron para medir sus productos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué unidades les parecen más útiles en su vida cotidiana? ¿Qué aprendieron en esta semana? Se realiza una lluvia de ideas y se comparte en plenaria.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un , donde cada grupo ilustra y describe diferentes objetos que midieron, usando las unidades aprendidas. Incluye dibujos, mediciones, y explicaciones breves sobre qué unidades usaron y por qué.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de unidades de medición (m, kg, litro) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Creatividad y claridad en las ilustraciones y explicaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participación en actividades y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexión y comprensión del proceso | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades de medición y manipulación, tomando notas sobre la participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de unidades y materiales manipulados.
- Rúbrica sencilla: para evaluar creatividad, participación, y comprensión del concepto de medición.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntando ¿Qué aprendí?, ¿Qué me costó?, ¿Cómo puedo mejorar?
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la aplicación contextualizada del conocimiento, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la inclusión de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de unidades de medición (m, kg, litro). Creatividad y claridad en las ilustraciones y explicaciones. Participación?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
