Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Historia Extraordinaria en 10 Días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historia Extraordinaria en 10 Días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historia Extraordinaria en 10 Días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historia Extraordinaria en 10 Días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Uso correcto de la estructura de cartas. Investigación y aportaciones personales. Creatividad en dibujos y relatos. Respeto y valoración de la diversidad cultural. Presentación final del mural y relatos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Una historia extraordinaria |
|---|---|
| Asunto/Problema | Recorrido en el tiempo y escritura del relato de la historia de la comunidad para entender su transformación y compartirla en comunidad. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, investigativa |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural mediante lectura y escritura |
| Contenidos | Diversidad lingüística, estructura de cartas, celebraciones y festejos en comunidad, investigación social, escritura creativa, expresión oral y visual. |
| PDAs | Reconocer raíces lingüísticas, elaborar y compartir relatos comunitarios, identificar y valorar festejos y tradiciones, fortalecer la participación democrática y la expresión creativa. |
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rueda de nombres y saludos en diferentes lenguas indígenas de la comunidad (si existen). Se comparte una palabra o frase en su lengua materna y en otra lengua indígena del país, promoviendo la interculturalidad.
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad y sus tradiciones? En grupo, cada niño comparte un recuerdo o costumbre que le guste de su comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a la idea del proyecto: “Vamos a conocer la historia de nuestra comunidad y aprender cómo podemos contarla”. Se presenta un video corto o imágenes que muestren cambios en comunidades a lo largo del tiempo.
- Actividad 4: Lectura compartida del texto base (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 20-22): se analiza la estructura de una carta y su importancia para solicitar apoyo en alguna problemática comunitaria. Se conversa sobre cómo las historias y las cartas ayudan a comunicar ideas.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Por qué es importante conocer y compartir la historia de nuestra comunidad? Se dibuja en el cuaderno una imagen que represente su comunidad hoy y cómo les gustaría que fuera en el futuro.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sobre tradiciones y festejos: los niños describen en una frase un festejo en su comunidad y los demás adivinan.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué festejos conocen? ¿Para qué sirven?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigamos: cada niño selecciona un festejo o celebración que haya visto en su comunidad (cumpleaños, fiestas patronales, bodas, etc.). Toma notas y dibuja un símbolo o imagen representativa.
- Actividad 4: En grupos, comparten sus festejos y crean un mural colectivo con fotos, dibujos o recortes sobre las celebraciones.
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué tienen en común los festejos? ¿En qué son diferentes? Se escribe una lista en el pizarrón y se comentan en grupo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento oral: un niño narra una anécdota familiar relacionada con un festejo o tradición.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos: ¿Qué se prepara? ¿Quién participa? ¿Qué se siente?
Desarrollo
- Actividad 3: La niñez en los festejos: individualmente, dibujan su celebración favorita y escriben en una frase qué más les gusta de ella. Luego, en parejas, comparten sus dibujos y frases.
- Actividad 4: Investigación guiada: en equipos, buscan en libros o en internet información sobre un festejo importante en otra región del país y comparan con el de su comunidad (se apoya en la lectura del texto base).
Cierre
- Debate breve: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes formas de festejar? ¿Qué les gustaría incorporar en su comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ejercicio de respiración y relajación: imaginar una fiesta ideal en su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo creen que podemos mejorar nuestras tradiciones o festejos?
Desarrollo
- Actividad 3: Planificación de una actividad comunitaria: cada niño propone una idea para una fiesta o celebración escolar o comunitaria, explicando el motivo y las actividades.
- Actividad 4: Elaboración de un esquema visual en cartulina o papel: “Nuestra fiesta ideal”, con ideas y dibujos.
Cierre
- Compartir en círculo las ideas y escuchar las propuestas de los compañeros.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: simulan una reunión comunitaria para planear una celebración.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué papel jugamos en nuestras tradiciones y en la historia de nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en parejas una carta solicitando apoyo para organizar un festejo en su comunidad (siguiendo la estructura aprendida). Se apoya en el ejemplo del texto base (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 20).
- Actividad 4: Presentación oral de las cartas en pequeños grupos, con retroalimentación entre compañeros.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre la importancia de nuestras tradiciones y cómo podemos cuidarlas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Mapa mental visual: ¿Qué festejos y tradiciones conocemos? Se dibuja en grande en el pizarrón.
- Actividad 2: Conversación en círculo: compartir experiencias sobre festejos en familia y en comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación individual: cada niño elige un festejo para profundizar (motivo, fecha, preparación) y toma notas.
- Actividad 4: En parejas, intercambian notas y dibujan su festejo favorito.
Cierre
- Cada pareja comparte su investigación con el grupo, resaltando similitudes y diferencias.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de reconocimiento de palabras en diferentes lenguas indígenas (relacionado con los PDAs).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras en nuestra comunidad tienen raíces indígenas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un “diccionario comunitario” con palabras indígenas y su significado, en hojas o cartulina.
- Actividad 4: Crear un pequeño poema o rima usando esas palabras, en grupos.
Cierre
- Presentaciones breves de los poemas o rimas y discusión sobre la importancia de las lenguas indígenas en la cultura.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Video o cuento sobre la diversidad cultural y lingüística en México.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Por qué es importante aprender sobre diferentes lenguas y culturas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural con imágenes, palabras y frases en diferentes lenguas del país, promoviendo el respeto y la valoración.
- Actividad 4: Escribir oraciones cortas en español y en alguna lengua indígena aprendida.
Cierre
- Compartir en círculo las frases y reflexionar sobre la riqueza cultural.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: La historia en nuestras propias palabras: cada niño crea una pequeña historia o relato sobre un festejo o tradición de su comunidad.
- Actividad 2: Compartir en pequeños grupos y escuchar las historias de los compañeros.
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujar y escribir su relato en una cartulina o cuaderno, integrando vocabulario aprendido y elementos culturales.
- Actividad 4: Preparar una exposición para compartir su historia con la comunidad escolar o familiar (puede ser una lectura, una dramatización o un cartel).
Cierre
- Ensayo y retroalimentación en pequeños grupos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los avances: ¿qué hemos aprendido? Se realiza una lista en el pizarrón.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué historia les gustó más? ¿Qué les gustaría hacer en su comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar la presentación final del proyecto: “Nuestra historia y tradiciones”, con elementos visuales, escritos y orales.
- Actividad 4: Ensayo general y ajustes.
Cierre
- Presentación de todo lo realizado: exposición oral, mural, lectura de cartas, relatos, etc., en un encuentro con la comunidad escolar y familiar.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué harán los niños?
Un mural colectivo y un libro digital con relatos, fotos, dibujos y cartas que relaten la historia, tradiciones y festejos de su comunidad. Incluye una presentación oral final donde cada niño comparte lo aprendido y propone acciones para valorar y fortalecer sus tradiciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de la estructura de cartas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Investigación y aportaciones personales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en dibujos y relatos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Respeto y valoración de la diversidad cultural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación final del mural y relatos | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades grupales y debates.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso del lenguaje y respeto.
- Rúbricas sencillas: para evaluar relatos, cartas, y presentaciones orales.
- Autoevaluación: mediante preguntas reflexivas al final de cada semana.
- Coevaluación: en actividades en pareja o en grupos, valorando el trabajo conjunto y la creatividad.
Este enfoque permite a los niños explorar su historia y cultura desde una perspectiva activa, creativa e inclusiva, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y el respeto por la diversidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Uso correcto de la estructura de cartas. Investigación y aportaciones personales. Creativi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
