Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lo que cambia y lo que permanece
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que cambia y lo que permanece» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que cambia y lo que permanece. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Descripción oral y escrita de las plantas y sus cuidados. Cuidado y atención en el huerto. Reflexión sobre los cambios y cuidados.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lo que cambia y lo que permanece
- Asunto o Problema: Observar, comparar y experimentar con plantas para identificar los elementos necesarios para su crecimiento y salud (agua, luz, tierra), promoviendo la curiosidad científica y habilidades de observación.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Investigación participativa, exploración y experimentación.
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico.
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lectura compartida en voz alta; uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos.
- Describir objetos, seres vivos y lugares del entorno natural y social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y festividades, relación con el tiempo y espacio histórico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Construcción de nociones básicas de suma y resta, y su relación como operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida con un mural colaborativo: cada niño pega una hoja con un dibujo o palabra de algo que sabe sobre plantas y su cuidado.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: conversación guiada sobre plantas que conocen y qué necesitan para crecer. Preguntas abiertas: “¿Qué les da vida a las plantas?”, “¿Qué necesitan para estar saludables?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada en el aula o patio: observar diferentes plantas, usando lupas y cámaras fotográficas. Los niños describen y dibujan lo que ven, identificando elementos como hojas, raíces, tallos.
- Actividad 4: Juego manipulado: "El ciclo de la planta", con tarjetas que muestran las fases del crecimiento, para ordenar en grupo y explicar el proceso.
Cierre
- Actividad final: Círculo de reflexión: “¿Qué aprendimos hoy?”, compartiendo dibujos y palabras clave. Se registra en un mural de evidencias.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento participativo: lectura en voz alta de un cuento sobre plantas que cambian y permanecen, usando títeres o ilustraciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos previos: “¿Qué cambios han visto en las plantas de su casa o comunidad?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento sencillo: plantar semillas en diferentes tipos de tierra, con diferentes cantidades de agua y exposición a la luz. Los niños manipulan materiales y registran observaciones en un cuaderno o cartel.
- Actividad 4: Dibujo colectivo: crear un mural que represente las condiciones ideales para que las plantas crezcan saludables.
Cierre
- Actividad final: Ronda de diálogo: “¿Qué elementos son importantes para las plantas?”, compartiendo conclusiones y sentimientos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "El jardinero y la planta", donde unos niños representan plantas y otros cuidadores, identificando cuidados necesarios.
- Actividad 2: Recapitulación visual con imágenes de plantas saludables y en deterioro, para que los niños describan lo que observan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Crear una maqueta en cartulina o material reciclado del ciclo de vida de una planta, integrando elementos como agua, sol y tierra.
- Actividad 4: Debate guiado: “¿Qué pasa si no cuidamos las plantas?”, promoviendo pensamiento crítico.
Cierre
- Actividad final: Compartir la maqueta y explicar a sus compañeros qué aprendieron sobre el ciclo y los cuidados.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre plantas y sus cuidados, en grupo.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si damos demasiado o muy poca agua a una planta?”
Desarrollo
- Actividad 3: Experimento: ajustar cantidades de agua en plantas en diferentes frascos transparentes y observar durante la semana.
- Actividad 4: Crear una lista de cuidados para mantener plantas saludables, en colaboración.
Cierre
- Actividad final: Juego de memoria con tarjetas de cuidados y elementos necesarios para las plantas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: “¿Qué hemos aprendido de las plantas?” con dibujos y palabras en cartulinas.
- Actividad 2: Recapitulación de la semana con preguntas reflexivas: “¿Qué cambios notamos en nuestras plantas experimentales?”
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar un pequeño huerto en el aula o en la comunidad con plantas sembradas por los niños.
- Actividad 4: Registro visual en un mural con fotos y dibujos del proceso y cuidados.
Cierre
- Actividad final: Presentación oral: “Lo que aprendimos sobre plantas y sus cuidados”, con apoyo de dibujos y fotos.
Semana 2
(Se repite estructura similar, con actividades de profundización y evaluación continua, incluyendo la observación de plantas en diferentes etapas, actividades artísticas y de escritura, y actividades de colaboración en comunidad).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Elaboración de un Huerto Escolar Comunitario:
Los niños diseñarán y cuidarán un huerto en la comunidad, seleccionando plantas que necesitan los elementos aprendidos (agua, luz, tierra). Documentarán el proceso mediante dibujos, textos sencillos y fotografías, creando un mural colectivo y un pequeño video que explique los cuidados y cambios observados.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☑ | ☐ | ☐ | Siempre participa y ayuda en grupo |
| Descripción oral y escrita de las plantas y sus cuidados | ☑ | ☐ | ☐ | Usa vocabulario adecuado y dibujos claros |
| Cuidado y atención en el huerto | ☑ | ☐ | ☐ | Siguen los pasos acordados para cuidar las plantas |
| Reflexión sobre los cambios y cuidados | ☑ | ☐ | ☐ | Explican con seguridad lo aprendido |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar participación, interés y colaboración en actividades.
- Listas de cotejo: para verificar la adquisición de conocimientos y habilidades (ej. identificación de elementos necesarios para plantas).
- Rúbricas sencillas: para evaluar la participación, expresión oral y escrita, y cuidado del huerto.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas y círculos de diálogo, promoviendo la reflexión sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades científicas, artísticas y sociales de los niños, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y en armonía con su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Descripción oral y escrita de las plantas y sus cuidados. Cuidado y atención en el huerto.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
