Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Investigamos y creamos mitos
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Investigamos y creamos mitos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Investigamos y creamos mitos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con investigamos y creamos mitos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades humanas. Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales, símbolos nacionales. De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de comunidad, satisfacción de necesidades humanas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades humanas. Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales, símbolos nacionales. De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de comunidad, satisfacción de necesidades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Incluye personajes y símbolos culturales. Usa pistas paratextuales para entender el cuento. Relaciona fenómenos naturales con su comunidad. Presenta creatividad en la narración y dramatización. Participa en trabajo colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Investigamos y creamos mitos
- Asunto o Problema: Los alumnos tienen dificultades en la lectoescritura
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Explora los elementos paratextuales de los libros (portada, título, ilustraciones), anticipa contenido, emplea pistas para lectura, identifica personajes y representa historias. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades humanas. | Indaga fenómenos naturales en la comunidad, registra hallazgos, observa cambios en la Luna y registra dibujos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales, símbolos nacionales. | Reconoce y valora símbolos nacionales, representa cambios en la comunidad a través del tiempo. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de comunidad, satisfacción de necesidades humanas. | Reconoce prácticas culturales, identifica necesidades comunitarias y formas de atenderlas. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes – Descubrimos los mitos y sus elementos
Inicio
- Charla con los niños sobre qué saben acerca de los mitos y las historias tradicionales.
- Pregunta: ¿Han escuchado alguna historia que explique cómo se formó el mundo, el sol o la luna?
- Recuperación de conocimientos previos: Los niños comparten alguna historia o cuento que conozcan.
Desarrollo
- Introducción lúdica: Lectura compartida de un mito corto local (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 12).
- Análisis participativo: Identificación de elementos paratextuales en el libro (portada, título, ilustraciones).
- Actividad creativa: Los niños dibujan un elemento importante del mito y explican qué representa.
- Exploración: En grupos, recorren la comunidad para identificar símbolos culturales o naturales que puedan relacionarse con los mitos (ej. formas en las piedras, árboles).
Cierre
- Socialización de los dibujos y descubrimientos.
- Reflexión en voz alta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría crear para contar un mito?
Día 2: Martes – Elementos y personajes en los mitos
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con personajes de mitos que los niños conocen o inventan.
- Retroalimentación: ¿Qué personajes encontramos en los mitos?
Desarrollo
- Actividad principal: Los niños, en parejas, crean títeres con materiales reciclados de personajes de mitos (cordones, papel, tela).
- Análisis: Escuchan un cuento de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 15) y marcan los personajes principales y sus funciones.
- Representación: Cada pareja presenta su títere y cuenta brevemente quién es su personaje y qué hace en la historia.
Cierre
- Discusión grupal: ¿Qué personajes nos gustan más y por qué?
- Reflexión: ¿Qué elementos de los mitos nos ayudan a entender nuestras raíces?
Día 3: Miércoles – Explorando los elementos paratextuales y pistas de lectura
Inicio
- Pregunta: ¿Qué cosas podemos aprender del libro antes de leerlo?
- Actividad de recuperación: Los niños observan diferentes libros y comentan qué elementos ven (portada, ilustraciones, título).
Desarrollo
- Taller: Analizan un libro de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 20), identificando portada, título, ilustraciones y formato.
- Actividad: Escriben en sus cuadernos palabras que ya conocen y que podrían ayudarles a entender el título y los personajes del mito.
- Juego: "Adivina el mito", usando pistas visuales y palabras clave, los niños intentan adivinar de qué trata el cuento.
Cierre
- Compartir lo aprendido: ¿Qué pistas nos ayudan a entender mejor los mitos?
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar estas pistas para leer mejor?
Día 4: Jueves – Investigamos fenómenos naturales y cambios en la comunidad
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué cambios en la luna y en la naturaleza han visto en su comunidad?
- Recuperación: Los niños narran cambios que han observado en el entorno cercano.
Desarrollo
- Actividad: Observan la luna durante la tarde y dibujan la forma que ven, marcando en su calendario el día y la fase lunar (Fuente: Observación guiada).
- Investigación comunitaria: En pequeños grupos, entrevistan a abuelos, vecinos o visitan lugares cercanos para conocer historias o leyendas relacionadas con fenómenos naturales.
- Registro: Escriben o dibujan lo que aprendieron sobre estos fenómenos y su relación con los mitos.
Cierre
- Compartir hallazgos con la clase.
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué creen que los mitos explican fenómenos que todavía no entendemos completamente?
Día 5: Viernes – Creando nuestro propio mito y preparándonos para presentar
Inicio
- Juego de creatividad: "Inventemos un mito" en pequeños grupos, usando personajes, símbolos y fenómenos naturales que hayan explorado.
- Pregunta: ¿Qué historia inventarían para explicar algo de su comunidad?
Desarrollo
- Taller de creación: Los grupos diseñan un pequeño mito, dibujan personajes y escenarios, y escriben un resumen narrativo.
- Preparación de presentaciones: Practican contar su mito con títeres, dibujos o dramatizaciones.
- Evaluación formativa: Los niños comentan qué aprendieron sobre los elementos de los mitos y cómo los crearon.
Cierre
- Presentación de los mitos creados ante toda la clase.
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre los mitos, sus elementos y su relación con nuestra cultura?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños crearán un "Mito comunitario" en grupo, combinando elementos aprendidos: personajes, símbolos, fenómenos naturales, y elementos paratextuales. Este mito será escrito, ilustrado y dramatizado para presentar en una exposición escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye personajes y símbolos culturales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa pistas paratextuales para entender el cuento | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Relaciona fenómenos naturales con su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta creatividad en la narración y dramatización | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en trabajo colaborativo | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades, se registra interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de pistas en la lectura y comprensión de los mitos.
- Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, colaboración y comprensión del contenido.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: los niños expresan qué consideran que hicieron bien y qué pueden mejorar en sus presentaciones y trabajos en equipo.
Este proyecto fomenta la participación activa, la creatividad, el reconocimiento cultural y la comprensión de fenómenos naturales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la interculturalidad, el pensamiento crítico y la valoración de la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. Saberes y Pensamiento Científico: Cambios y regular?
Actividades, producto y evaluación
- Incluye personajes y símbolos culturales. Usa pistas paratextuales para entender el cuento. Relaciona fenómenos naturales con s?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
