Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Una Mano a la Alimentación en Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Una Mano a la Alimentación en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Una Mano a la Alimentación en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una Mano a la Alimentación en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Expresión oral. Uso de materiales. Reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: UNA MANO A LA ALIMENTACIÓN
- Asunto o Problema: Comparar cantidades de alimentos, medidas convencionales, peso y capacidad.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
- PDA: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y, donde sea posible, en su lengua materna, en orden ascendente y descendente a partir de un número dado.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Iniciar conectando con experiencias cotidianas relacionadas con alimentos, medición y cantidades. Detectar qué saben los niños sobre medir y contar alimentos, y qué les preocupa respecto a una alimentación saludable. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | Formular preguntas que guíen la investigación y que despierten curiosidad. |
|
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados de las actividades y sacar conclusiones sobre la medición y comparación. |
|
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Crear actividades o productos que muestren su aprendizaje, evaluarlos y compartir resultados. |
|
| Complementos: habilidades, vida cotidiana, evaluación | Integrar en actividades cotidianas y evaluar el proceso y productos. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos: | Plantear el problema ético de la alimentación saludable y la importancia de medir correctamente los alimentos para una buena nutrición. |
|
| Recolectemos: | Indagar sobre conocimientos previos y experiencias relacionadas con el tema. |
|
| Formulemos: | Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos aprender a medir y comparar alimentos para mantenernos saludables? |
|
| Organizamos: | Planificar en equipos las actividades para investigar y resolver el problema. |
|
| Construimos: | Ejecutar las estrategias planificadas. |
|
| Comprobamos y analizamos: | Evaluar resultados y reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes. |
|
| Compartimos: | Presentar las soluciones y valorar lo aprendido. |
|
Material Didáctico Manipulable y Recursos Visuales
- Balanzas pequeñas y digitales.
- Recipientes de diferentes capacidades.
- Figuras, dibujos y carteles sobre alimentos saludables.
- Fichas con números y operaciones básicas.
- Material de escritura y colores.
- Recursos visuales: carteles, ilustraciones de alimentos, pictogramas de medición.
Enfoque en Pensamiento Crítico, Expresión Oral, Colaboración y Resolución de Problemas
- Fomentar debates en grupos pequeños.
- Promover que los niños expliquen con sus palabras cómo comparan y miden.
- Incentivar la colaboración en actividades de medición y comparación.
- Plantear retos que requieran resolver problemas con medidas y operaciones básicas.
Autoevaluación y Coevaluación
Preguntas reflexivas para los niños
- ¿Qué aprendí sobre medir alimentos?
- ¿Puedo explicar por qué es importante comparar cantidades?
- ¿Cómo trabajé en equipo?
- ¿Qué haría diferente la próxima vez?
Rúbrica sencilla:
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |
|---|---|---|---|
| Participación | Participa activamente y ayuda a otros | Participa y colabora | Participa poco o no colabora |
| Expresión oral | Explica claramente sus ideas | Explica con algunas dificultades | Le cuesta expresar sus ideas |
| Uso de materiales | Usa correctamente balanzas y recipientes | Usa con apoyo los materiales | Tiene dificultades con los materiales |
| Reflexión | Reconoce lo aprendido y lo que puede mejorar | Reconoce lo aprendido | No reflexiona claramente |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto:
Un “Libro de recetas saludables” elaborado en equipo, donde cada niño aporta una receta sencilla, con ilustraciones y una explicación de cómo medir y comparar los ingredientes.
Criterios
- Incluye al menos 3 recetas.
- Explica en palabras sencillas cómo medir y comparar cantidades.
- Usa dibujos o fotos que reflejen las actividades realizadas.
- Participan todos los niños en la elaboración y presentación.
Evidencia:
El libro será presentado en una pequeña exposición en la escuela, donde los niños expliquen sus recetas y compartan lo que aprendieron sobre medición y comparación.
Este proyecto promueve el aprendizaje activo, significativo e inclusivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando habilidades fundamentales para la vida saludable, el pensamiento científico y la colaboración.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Participación. Expresión oral. Uso de materiales. Reflexión.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
