Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Valoremos nuestras calles
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Valoremos nuestras calles» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Valoremos nuestras calles» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con valoremos nuestras calles. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos en la comunidad. Fenómenos naturales en los meses del año y sus regularidades. Diversos contextos sociales y naturales. La comunidad como espacio de vida y participación. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será campaña ecológica en la comunidad que incluya carteles, actividades de sensibilización y acciones concretas de limpieza. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de actividades y eventos en la comunidad. Fenómenos naturales en los meses del año y sus regularidades. Diversos contextos sociales y naturales. La comunidad como espacio de vida y participación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Campaña ecológica en la comunidad que incluya carteles, actividades de sensibilización y acciones concretas de limpieza.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación. Creatividad. Compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Valoremos nuestras calles
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Contaminación en la comunidad
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad local
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje por proyectos
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Narración de actividades y eventos en la comunidad. | Comenta con otros textos escuchados, comparte experiencias, reportes de noticias. |
| Fenómenos naturales en los meses del año y sus regularidades. | Indaga con personas de la comunidad, registra hallazgos. |
| Diversos contextos sociales y naturales. | Reconoce su relación con la naturaleza y dialoga sobre sentimientos. |
| La comunidad como espacio de vida y participación. | Analiza situaciones de participación familiar y social. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: En círculo, el maestro pregunta: "¿Qué problemas creen que hay en nuestras calles y qué nos gustaría mejorar?" Los niños comparten ideas y dibujan lo que conocen sobre la contaminación en su comunidad. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | Actividad: Juego de "¿Qué sé de la contaminación?" usando imágenes y objetos. Los niños expresan lo que han visto o escuchado sobre basura, agua sucia, humo, etc. | |
| Planificación | Actividad: En pequeños equipos, los niños diseñan un mural con ideas para limpiar y cuidar sus calles, asignando roles y tareas. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Salida al entorno cercano: recogida de basura en la calle o parque, observando qué contaminantes encuentran. |
| Comprensión y producción | Actividad: Crear un cartel informativo sobre cómo reducir la basura y el humo, usando materiales manipulables (cartulina, colores). | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentar los carteles en una pequeña exposición en la comunidad y recibir retroalimentación. | |
| Corrección | Actividad: Reflexionar en grupo qué cambios se pueden hacer y ajustar las acciones, como crear puntos de recolección en la escuela o calle. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaborar un "Compromiso por calles limpias" con firmas o dibujos, que represente el compromiso de todos. |
| Difusión | Actividad: Organizar una feria ecológica en la comunidad donde los niños expliquen lo aprendido y muestren sus carteles y acciones. | |
| Consideraciones | Actividad: Charla final sobre la importancia de cuidar el entorno, compartiendo sentimientos y aprendizajes. | |
| Avances | Actividad: Elaborar un diario de campo donde cada niño registre sus acciones y reflexiones semanales. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Preguntar: "¿Qué pasa cuando la calle está sucia? ¿Qué podemos hacer?" y explorar ideas con dibujos y palabras. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Formular preguntas como "¿De dónde viene la basura?", "¿Qué pasa si no cuidamos el agua?" y proponer hipótesis simples. |
| Fase 3 | Conclusiones sobre la problemática | Actividad: Analizar fotos o muestras de basura, discutir qué aprendieron y qué medidas pueden tomar. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de soluciones, evaluación y divulgación | Actividad: Crear maquetas o prototipos de puntos limpios o sistemas de reciclaje. Compartir en la comunidad los resultados. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Realizar actividades de observación y registro de cambios en el entorno tras las acciones realizadas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el cuidado del ambiente | Actividad: Diálogo sobre cómo afecta la contaminación a personas y animales en la comunidad. |
| Recolectemos | Saber previo sobre la contaminación | Actividad: Juego de "Lo que sé y lo que quiero aprender", con tarjetas y dibujos sobre basura y agua. |
| Formulemos | Definir el problema claramente | Actividad: En grupos, delimitar qué problema ambiental quieren resolver y por qué es importante. |
| Organizamos | Estrategias y roles | Actividad: Planificar quién hará qué en la campaña de limpieza y sensibilización. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Actividad: Realizar campañas de recolección y sensibilización en calles y parques. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Reunir testimonios y fotos del antes y después, discutir logros y dificultades. |
| Compartimos | Socializar aprendizajes | Actividad: Elaborar una cartulina o video para presentar a la comunidad los cambios y aprendizajes. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización | Actividad: Charla en la escuela sobre por qué es importante cuidar nuestras calles y cómo podemos ayudar. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Actividad: Lista de preguntas y necesidades detectadas en la comunidad respecto a la contaminación. |
| Etapa 3 | Planificación del servicio | Actividad: Diseñar un plan de acción para limpiar y sensibilizar en la comunidad, con tareas específicas. |
| Etapa 4 | Ejecución | Actividad: Realizar jornadas de limpieza, creación de carteles y actividades de sensibilización en la comunidad. |
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | Actividad: Reunión para compartir experiencias, evaluar el impacto y pensar en acciones futuras. |
Instrumento de Evaluación de Contenidos y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y muestra interés por aprender. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Expresa sus ideas sobre la contaminación y posibles soluciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en el trabajo en equipo y en las acciones comunitarias. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Elabora un cartel, maqueta o diario que refleje su aprendizaje. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Producto final (ej. cartel, campaña, maqueta) refleja el compromiso y comprensión del problema. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evaluación
Producto:
- Campaña ecológica en la comunidad que incluya carteles, actividades de sensibilización y acciones concretas de limpieza.
Criterios de evaluación del PDA:
- Participa en la planificación y ejecución.
- Comunica claramente el mensaje ecológico.
- Demuestra compromiso con las acciones propuestas.
- Incluye ideas creativas y manipulables.
Autoevaluación y coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre cuidar mi comunidad?
- ¿Qué acciones puedo seguir realizando?
- ¿Cómo trabajé en equipo?
Rúbrica simple para niños:
| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |
|---|---|---|---|
| Participación | Participé en todas las actividades y ayudé a otros. | Participé en la mayoría y colaboré. | A veces ayudé, a veces no. |
| Creatividad | Mis carteles y acciones fueron muy creativos. | Fueron creativos. | Necesitan más ideas. |
| Compromiso | Mostré entusiasmo y responsabilidad. | Mostré interés. | Poco interés. |
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de cuidar su entorno, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos en la comunidad. Fenómenos naturales en los meses del año y sus regularidades. Diversos cont?
Actividades, producto y evaluación
- Campaña ecológica en la comunidad que incluya carteles, actividades de sensibilización y acciones concretas de limpieza.
- Participación. Creatividad. Compromiso.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
