Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lo que me gusta y no
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lo que me gusta y no» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lo que me gusta y no» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lo que me gusta y no. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Descripción clara y coherente. Uso de vocabulario adecuado. Participación en actividades artísticas y orales. Creatividad en la obra artística o narrativa. Trabajo en equipo y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Lo que me gusta y no
Asunto o Problema Principal: Lenguajes — Descripción de objetos, lugares y seres vivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 52-63)
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos:
- Describir objetos, lugares y seres vivos.
PDAs
- Describir oral y escrito objetos, lugares y seres vivos del entorno natural y social.
- Representar objetos, lugares y seres vivos mediante diferentes lenguajes artísticos.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de palabras: Cada niño trae una fotografía o dibujo de algo que le guste (un animal, un lugar, un objeto). Los comparte en círculo diciendo qué es y por qué le gusta.
- Actividad 2: Recapitulación con preguntas: ¿Qué significa describir? ¿Por qué es importante poder decir cómo son las cosas? (Recuperación de conocimientos previos)
Desarrollo
- Actividad 3: Se muestran imágenes de objetos, lugares y seres vivos del entorno (pág. 52-53). Los niños observan y expresan qué sienten, qué piensan y qué les recuerda cada imagen, usando palabras y gestos (Fuente: Proyectos de Aula).
- Actividad 4: En grupos pequeños, crean un breve relato usando las imágenes y expresan con palabras o dibujos qué les gusta o no de esas cosas, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Compartir con toda la clase una de las historias o ideas creadas. Reflexionar sobre cómo la descripción ayuda a que otros entiendan lo que pensamos o sentimos.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas: Los niños describen objetos o seres vivos sin nombrarlos, y los demás adivinan (recuperando conocimientos previos).
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué palabras usamos para describir algo? ¿Cómo podemos hacer que nuestras descripciones sean más claras?
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño escribe o dibuja algo que le gusta y otra cosa que no le gusta, describiéndolo con palabras sencillas.
- Actividad 4: En parejas, elaboran un cadáver exquisito literario o artístico (Fuente: Pág. 53-54), donde cada uno aporta una frase o dibujo que exprese una emoción o idea relacionada con lo que les gusta o no.
Cierre
- Presentación de las creaciones y reflexión sobre cómo la descripción y el arte expresan sentimientos y gustos personales.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Traer objetos del entorno y describirlos usando los sentidos (vista, tacto, olfato).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué palabras usamos para describir objetos? ¿Qué pasa si no usamos palabras claras?
Desarrollo
- Actividad 3: Con dibujos y palabras, representan un lugar o un objeto favorito del entorno del aula (Fuente: Proyectos de Aula).
- Actividad 4: Cada niño elige una descripción y la representa en una pequeña dramatización o dibujo, integrando lenguaje oral y visual.
Cierre
- Compartir en grupo las representaciones y discutir cómo la descripción ayuda a entender mejor lo que vemos y sentimos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Leer en voz alta un cuento que describa personajes u objetos del entorno (Fuente: Pág. 54).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué palabras usaron los personajes para describirse? ¿Cómo podemos describirnos a nosotros mismos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elegir si será literario o artístico, y en grupos pequeños, crear una obra que exprese emociones relacionadas con gustos o disgustos, usando los recursos que prefieran (colores, palabras, trazos).
- Actividad 4: Los niños expresan en un dibujo o palabras qué emociones sintieron al crear su obra, promoviendo la introspección y la expresión artística.
Cierre
- Presentación de los cadáveres exquisitos y reflexión grupal sobre cómo el arte y las palabras ayudan a expresar sentimientos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Representar cómo describirían un objeto o lugar a un amigo que no lo ha visto (recuperando conocimientos previos).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué palabras nos ayudaron a describir mejor? ¿Qué podemos mejorar?
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo selecciona una de sus creaciones para presentar: puede ser un dibujo, una pequeña historia, o una dramatización que describa un lugar, objeto o ser vivo que les guste o disguste.
- Actividad 4: Ensayar la presentación y practicar la expresión oral.
Cierre
- Presentación del producto final ante toda la clase. Discusión sobre las distintas formas de describir y expresar gustos y disgustos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una , en la que cada grupo presenta un cartel o mural que incluya:
- Una descripción escrita o pictórica del objeto, lugar o ser vivo que les gusta o no.
- Una pequeña historia o relato que explique por qué les gusta o no.
- Una representación artística (dibujo, collage, dramatización breve).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Descripción clara y coherente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de vocabulario adecuado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación en actividades artísticas y orales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la obra artística o narrativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Registrar cómo los niños expresan sus ideas oralmente y por escrito durante las actividades.
- Listas de cotejo: Revisar la participación activa y el uso adecuado del lenguaje en las diferentes tareas.
- Rúbricas sencillas: Evaluar la claridad, creatividad y colaboración en las producciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó o qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños valoran su trabajo y el de sus compañeros con preguntas como: ¿Qué me gustó de mi trabajo? ¿Qué aprenderé para la próxima vez?
Este plan promueve un aprendizaje activo, creativo y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la expresión, la colaboración y la valoración de las emociones y gustos personales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Descripción clara y coherente. Uso de vocabulario adecuado. Participación en actividades artísticas y orales. Creatividad en la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
