Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Acuerdos de convivencia en el aula
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acuerdos de convivencia en el aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acuerdos de convivencia en el aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acuerdos de convivencia en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades y construcción del manual. Uso de lenguaje respetuoso y creativo. Comprensión del valor de las reglas. Colaboración y diálogo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Acuerdos de convivencia en el aula
- Asunto o Problema: Los niños y niñas de segundo grado requieren autorregulación y respeto a las normas y reglas para convivir en comunidad.
- Tipo de Planeación: Mensual (4 semanas)
- Escenario: Aula de clases y comunidad cercana
- Metodologías: Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Lectura compartida, narración, escritura colectiva, experimentación sonora (PDA: escribir nombres, comparar letras, releer, leer en voz alta).
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto humano en el entorno, medición del tiempo (PDA: describir efectos, participar en acciones ecológicas).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios en el entorno, respeto y cuidado, justicia y discriminación (PDA: comprender responsabilidades, dialogar y proponer acciones).
- Lo Humano y lo Comunitario: Participación familiar y comunitaria, historia personal, sentido de pertenencia (PDA: analizar participación social y familiar).
Planeación Mensual (4 Semanas)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentaciones con un "Árbol de reglas", donde cada niño y niña comparte una regla que le gusta en su casa o en la escuela.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué reglas conocen en la escuela y en la casa? (dinámica de lluvia de ideas con carteles ilustrados).
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción colaborativa de un cartel con reglas para el aula, usando fichas de colores y dibujos.
- Actividad 4: Juego dramático: “El aula respetuosa”, donde representan situaciones en las que siguen o no las reglas, reflexionando sobre las consecuencias.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Por qué es importante seguir reglas en el aula? Cada niño comparte una idea en voz alta.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento narrado en voz alta: “El bosque de las reglas” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Qué aprendizajes dejan los personajes del cuento sobre respetar las normas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Árbol de valores” en cartel, donde cada niño coloca hojas con valores relacionados con las reglas (respeto, colaboración, honestidad).
- Actividad 4: Juego de roles: “Mi día en la escuela”, los niños representan diferentes situaciones y reflexionan sobre cómo actuar con respeto y respeto mutuo.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Qué reglas aprendimos hoy y por qué son importantes?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El semáforo de las reglas”: los niños identifican situaciones correctas e incorrectas en ejemplos sencillos.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Qué pasa cuando no seguimos las reglas?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural interactivo con ejemplos de reglas y consecuencias, usando recortes y dibujos.
- Actividad 4: Experiencia sensorial: “Sonidos de normas”, creando sonidos con instrumentos musicales para representar respeto, orden, cuidado.
Cierre
- Preguntas abiertas: ¿Qué reglas podemos inventar para cuidar nuestro entorno?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción creativa: “Las reglas del buen convivir” (se inventa entre todos, con movimientos).
- Actividad 2: Revisión de las reglas del aula, reforzando su significado con imágenes y ejemplos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego cooperativo: “Construyamos juntos”, en el que los niños deben seguir reglas para completar una tarea en equipo (ej. armar un rompecabezas gigante).
- Actividad 4: Diálogo en círculo: ¿Qué hacemos cuando alguien rompe una regla? ¿Cómo podemos ayudar?
Cierre
- Cierre en ronda: cada niño comparte una regla que le gustaría que todos respetáramos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Visualización guiada: imaginar un día en una escuela con reglas claras y respetuosas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos sentimos cuando respetamos las reglas?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Libro de reglas del aula” con dibujos y pequeñas frases, en equipos.
- Actividad 4: Presentación en pequeños grupos del libro, compartiendo las reglas que diseñaron.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendimos esta semana sobre las reglas y por qué son importantes para todos?
Semana 2
_(Se repite estructura similar, abordando en mayor profundidad temas como la participación familiar en la convivencia, el respeto a la diversidad y el cuidado del entorno, vinculando PDAs y contenidos de impacto ecológico y social.)_
_(Se continúa con actividades creativas, lúdicas, y de reflexión, integrando recursos visuales, manipulativos y recursos tecnológicos si es posible.)_
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Producto final: Un “Manual de convivencia del aula”, elaborado por los niños y niñas con ilustraciones, reglas y compromisos propios, que refleje su comprensión y acuerdos sobre la convivencia respetuosa.
Criterios de evaluación:
- Participación activa en las actividades de construcción del manual.
- Uso de lenguaje respetuoso y creativo en las ilustraciones y textos.
- Comprensión de la importancia de las reglas y el respeto mutuo.
- Colaboración en equipo y disposición para dialogar.
Relación con PDAs: Los niños escribirán y dibujarán reglas, reflexionarán sobre su impacto, y propondrán acciones para mejorar su entorno y convivencia.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades y construcción del manual | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa entusiasmo y colaboración activa. |
| Uso de lenguaje respetuoso y creativo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Uso adecuado en las ilustraciones y textos. |
| Comprensión del valor de las reglas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Explican con ejemplos y en sus propias palabras. |
| Colaboración y diálogo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se favorece la escucha y el respeto mutuo. |
Este proyecto busca fortalecer en los niños y niñas su responsabilidad, respeto y capacidades de reflexión sobre su convivencia, promoviendo un ambiente más armónico y consciente en el aula y la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación en actividades y construcción del manual. Uso de lenguaje respetuoso y creativo. Comprensión del valor de las reg?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
