Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Nombrario
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Nombrario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nombrario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un pequeño libro con dibujos y relatos sobre su comunidad y nombres. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un pequeño libro con dibujos y relatos sobre su comunidad y nombres.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros. Participa activamente en la creación del mural y actividades relacionadas. Explica por qué su nombre es importante y comparte historias relacionadas. Demuestra conocimiento de su comunidad y sus sitios importantes. Colabora en actividades de servicio comunitario.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Nombrario
- Asunto o Problema: Reconocer la importancia de su nombre y apellido.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela y Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Escritura de nombres en la lengua materna. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) |
|
| Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | Atención a las necesidades básicas, derechos humanos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) |
|
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | La comunidad, historia personal y familiar, formas de ser y actuar. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) |
|
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Reunir a los niños en círculo y platicar sobre sus nombres y la importancia de reconocerlos. Introducir una caja con nombres escritos en papel, preguntando quién los reconoce y qué sienten al ver su nombre. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | A través de un juego de "¿Quién soy?" donde cada niño tiene un cartel con su nombre y los demás hacen preguntas para identificarlo. Se reflexiona sobre qué les gusta de su nombre y si saben de alguien más con el mismo. | |
| Planificación | En pequeños grupos, decidir quién ayuda a escribir sus nombres en carteles grandes y preparar un mural comunitario con los nombres de todos. Definir roles, como "Dibujante", "Escritor" y "Presentador". | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visitar la comunidad y observar carteles, nombrar lugares, y preguntar a las personas sobre sus nombres y apellidos. Crear un mapa sencillo con sitios y nombres importantes del barrio. |
| Comprensión y producción | Elaborar un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por los niños, incluyendo dibujos que representen su significado o historia. Practicar escribir sus propios nombres en diferentes materiales (piedras, hojas, cartulina). (Fuente: Libro, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Compartir en círculo cómo fue el proceso, qué aprendieron y qué les gusta de su nombre. Evaluar si pueden reconocer los nombres de sus compañeros en el mural. | |
| Corrección | Revisar y corregir, si es necesario, la escritura en los carteles y el mural, y practicar en pequeños grupos la escritura correcta. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Realizar una pequeña obra de teatro o dramatización donde cada niño represente su nombre y cuente por qué es importante. Invitar a familiares y comunidad. |
| Difusión | Organizar una exposición en la escuela y comunidad del mural y las historias relacionadas con los nombres. Se puede grabar un video o hacer una radio comunitaria contando estas historias. | |
| Consideraciones | Reflexionar con los niños sobre la importancia de respetar los nombres y diversidad. Preguntar cómo se sintieron al compartir su nombre y qué aprendieron sobre los demás. | |
| Avances | Evaluar si los niños pueden reconocer y escribir su nombre, y si muestran interés por aprender más sobre sus compañeros y comunidad. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre la comunidad y sus miembros. | Mostrar fotos o dibujos de lugares y personas del barrio. Preguntar qué conocen y qué les gustaría aprender sobre su comunidad. |
| Recolectemos | Saber previo sobre su entorno y comunidad. | Conversar en círculo sobre qué lugares visitan, quiénes viven en su vecindad, qué tareas realizan en casa y en la escuela. |
| Formulemos | Definir el problema: ¿Por qué es importante conocer nuestro entorno y nuestros nombres? | Dialogar sobre la importancia de identificarse y de conocer su comunidad para sentirse seguros y respetados. |
| Organizamos | Planificación para explorar y aprender sobre su comunidad. | Formar equipos y decidir qué sitios visitarán o qué personas entrevistarán para aprender sobre su comunidad y sus tradiciones. |
| Construimos | Realización de actividades de investigación y creación. | Visitar sitios, entrevistar vecinos, dibujar mapas y escribir pequeñas historias o leyendas relacionadas con su comunidad y nombres. |
| Comprobamos y analizamos | Revisar lo aprendido y los productos creados. | Compartir en grupos los dibujos, mapas y relatos; reflexionar sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |
| Compartimos | Presentación y valoración del trabajo realizado. | Organizar una feria o exposición en la escuela donde muestren sus trabajos y compartan las historias de su comunidad. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Punto de partida | Sensibilización sobre la importancia de ayudar a la comunidad. | Conversar con los niños sobre necesidades básicas en su entorno y cómo pueden colaborar. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar qué conocen y qué quieren aprender sobre su comunidad y nombres. | Preguntar qué tareas o ayuda les gustaría ofrecer en su comunidad para mejorarla. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un pequeño proyecto comunitario, como decorar o etiquetar lugares con los nombres aprendidos. | Elaborar un plan para pintar o colocar carteles con nombres en sitios del barrio o en la escuela. |
| Etapa 4: Ejecutar el servicio | Participar en acciones concretas. | Pintar un muro, colocar señalizaciones, o ayudar a organizar un evento comunitario. |
| Etapa 5: Compartir y reflexionar | Evaluar el impacto y la satisfacción. | Conversar con los niños sobre cómo se sintieron ayudando y qué aprendieron sobre su comunidad y la importancia de colaborar. |
Criterios de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en la creación del mural y actividades relacionadas. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica por qué su nombre es importante y comparte historias relacionadas. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Demuestra conocimiento de su comunidad y sus sitios importantes. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en actividades de servicio comunitario. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un pequeño libro con dibujos y relatos sobre su comunidad y nombres.
Criterios para evaluar el PDA
- Participación activa en la elaboración del mural y relatos.
- Uso correcto del nombre propio y respeto por los nombres de los compañeros.
- Inclusión de elementos creativos y representativos de su identidad y comunidad.
- Capacidad de expresar en palabras o dibujos el significado de su nombre y comunidad.
Este plan promueve la participación activa, el respeto por la diversidad, la valoración de su entorno y el fortalecimiento de su identidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) De lo Humano y lo Comunitario ?
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo donde cada niño presenta su nombre decorado y comparte una breve historia o significado personal. Además, un?
- Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros. Participa activamente en la creación del mural y actividades relacionadas.?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
