Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Proyecto Nombrario y Actividades Educativas

Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.

Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.

Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento.

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Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Ubica sitios de interés del lugar donde vive y/o donde se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.

De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad.

Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogamos sobre qué es un nombre y para qué sirve (activando conocimientos previos).
• Le mostramos diferentes etiquetas con nombres (material manipulable).
• Preguntamos a los niños qué nombres conocen y si saben cómo se escriben.

Recuperación

• Realizamos una ronda de palabras y nombres que los niños ya saben escribir (recuerdos de experiencias anteriores).
• Juego de "¿Qué nombre es?", donde el docente muestra etiquetas y los niños identifican si el nombre está completo o falta alguna letra.

Planificación

• En equipos, los niños deciden qué actividades harán para aprender a escribir sus nombres.
• Asignan roles: quien dibuja, quien escribe, quien revisa.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Presentamos un mural con nombres escritos por los niños (copias o modelos).
• Conversamos sobre cómo se escribe cada nombre y qué letras lo componen.
• Juego manipulativo con letras móviles, para formar nombres.

Comprensión y producción

• Cada niño recibe una ficha con su nombre y materiales de dibujo y escritura.
• Escriben su nombre en diferentes soportes (papel, cartulina, pizarrón).
• Comparan su nombre con el de un compañero, buscando similitudes y diferencias.

Reconocimiento

• Realizamos una "Galería de Nombres" en la pared, donde colocan sus nombres escritos.
• Cada niño presenta su nombre y explica qué letras usó.
• Juego de "Adivina mi nombre", donde los demás intentan escribirlo.

Corrección

• En parejas, revisan los nombres y ayudan a corregir errores.
• El docente apoya en la corrección de letras que puedan estar mal escritas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Realizamos un cuento colaborativo donde cada niño aporta su nombre y una acción (ejemplo: "Soy Ana y me gusta jugar").
• Se crea un mural con todos los nombres y dibujos representativos.

Difusión

• Invitamos a las familias a ver la galería de nombres y a comentar sobre el proceso.
• Se grabará un video o se tomarán fotos del momento para compartir en la comunidad escolar.

Consideraciones

• Reflexionamos con los niños sobre qué aprendieron y qué les gustó más.
• Dialogamos sobre la importancia de conocer y escribir su propio nombre.

Avances

• Evaluamos si los niños saben escribir su nombre y si reconocen los nombres de sus compañeros.
• Planeamos actividades futuras para reforzar el aprendizaje.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Se invita a los niños a visitar un parque cercano o un jardín de la escuela para observar plantas, animales y sitios de interés.
• Pregunta: "¿Qué cosas bonitas y importantes podemos encontrar en nuestro lugar?"

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Los niños expresan qué saben sobre su comunidad, lugares importantes y el cuidado del entorno.
• Dibujo colectivo de los sitios que conocen.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Reflexionamos sobre qué sitios son importantes y por qué debemos cuidarlos.
• Se plantea la pregunta: "¿Cómo podemos mostrar lo bonito y valioso de nuestro lugar?"

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Se forman grupos para dibujar, investigar y preparar una pequeña exposición sobre sitios de interés.
• Cada equipo planifica qué dibujos o mapas harán.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Elaboran croquis y dibujos de los sitios de interés.
• Crean un mapa simple del lugar con ayuda del docente.
• Incluyen elementos que reflejen su cuidado y respeto.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisan los mapas y dibujos en equipo, comentando qué aprendieron y qué pueden mejorar.
• Reflexionan sobre la importancia de cuidar su entorno.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentan su trabajo a la comunidad escolar y a sus familias.
• Se realiza una exposición en la escuela, promoviendo el respeto y la valoración del lugar.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Conversamos sobre cómo los niños ayudan en su familia y en la comunidad.
• Se comparte una historia o video sobre la participación de niños y niñas en tareas cotidianas.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Los niños dibujan o cuentan qué tareas realizan en su hogar y qué les gustaría aprender o hacer para ayudar más.

Etapa 3

Planificamos el servicio

• Se organiza una actividad en la escuela, como sembrar plantas o limpiar un área.
• Se asignan tareas sencillas y roles claros a cada niño.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Los niños participan en la actividad, aprendiendo sobre el cuidado y la colaboración.
• Se registran los pasos y se toman fotos.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Se invita a las familias a ver lo realizado y a comentar.
• Los niños reflexionan sobre qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando.

El niño escribe su nombre completo en diferentes soportes y lo compara con el de sus compañeros.

El niño reconoce los nombres de sus compañeros y los diferencia con ayuda.

El niño participa activamente en las actividades y expresa sus ideas sobre la importancia de los nombres y del cuidado del entorno.

El producto final (mural, mapa, exposición) refleja el aprendizaje y la colaboración del grupo.