Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaborativa. Creatividad en la elaboración del cartel y escenificación. Comprensión del concepto de saber comunitario. Uso de vocabulario relacionado a los oficios.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado: Los Saberes de mi comunidad
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Los Saberes de mi comunidad |
|---|---|
| Asunto/Problema | Investigar y compartir los conocimientos y oficios comunitarios a través de diferentes recursos creativos. |
| Tipo | Semanal (5 días) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, experimental |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos |
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| PDAs |
|
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación. Cada niño dice su nombre y comparte una palabra o expresión que relacione con su comunidad o familia. Por ejemplo: "Mi abuela hace pan" o "En mi calle hay jardineras".
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los oficios y saberes en su comunidad? Se les pide que dibujen un oficio que conozcan en su familia o vecindad, y compartan con el grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada del texto “Los saberes comunitarios” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40). Conversamos sobre qué son los saberes comunitarios y cuáles conocen.
- Actividad 4: Juego de roles: En grupos, simulan oficios comunitarios (panadero, carpintero, jardinero) usando disfraces y objetos manipulables. Cada grupo presenta su oficio a los demás, usando lenguaje y gestos.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál oficio les gustaría aprender o conocer más? Se completa una “Tarjeta de saberes” que cada niño llena con su idea.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: “El oficio del panadero” con imágenes y palabras sencillas, fomentando la comprensión oral y visual (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40).
- Actividad 2: Preguntas iniciales: ¿Qué materiales usa el panadero? ¿Qué pasos sigue? Los niños dibujan uno de los pasos en su cuaderno.
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos: con apoyo, usan libros, revistas o internet supervisados para buscar información básica sobre un oficio comunitario (ejemplo: el carpintero). Registran en un esquema simple.
- Actividad 4: Creación de un cartel: cada grupo diseña un cartel con la información del oficio que investigaron, usando dibujos, recortes y palabras. Incluyen qué hacen, qué materiales usan y quiénes lo hacen.
Cierre
- Presentación de los carteles en el aula. Se anima a los niños a compartir qué aprendieron y qué les sorprendió.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras relacionadas a oficios y saberes comunitarios (ejemplo: “¿Qué oficio hace panes?”). Se refuerzan vocabulario y conceptos.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué oficios conocen? ¿Qué materiales usan? Se hace un mural colectivo en la pared con dibujos y palabras de cada oficio.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación: con materiales manipulables (arcilla, papel, madera pequeña), los niños modelan o construyen un símbolo que represente un saber comunitario (ejemplo: una pequeña escultura de un pan, una herramienta de carpintero).
- Actividad 4: Diálogo guiado: ¿Por qué es importante conocer los saberes de nuestra comunidad? ¿Cómo podemos respetarlos y valorarlos? Se comparte en grupos pequeños.
Cierre
- Cada niño comparte su símbolo y explica qué representa. Se refuerza la idea de valorar la diversidad cultural y laboral.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema que hable sobre oficios y comunidad, promoviendo expresión artística y emocional.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué oficio te gustaría aprender? ¿Qué oficios conoces en tu familia o barrio? Los niños expresan en una nube de palabras o dibujo.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de una pequeña obra teatral: en equipos, preparan un breve relato o dramatización sobre un oficio comunitario, usando los símbolos creados y vocabulario aprendido.
- Actividad 4: Ensayo y organización de la presentación, integrando gestos, palabras y materiales.
Cierre
- Ensayo grupal: cada equipo presenta su obra a los demás, fomentando la expresión oral y el trabajo colaborativo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión y recordatorio: repasar lo aprendido durante la semana con una dinámica de preguntas y respuestas en círculo.
- Actividad 2: Preparación del Producto Final: los niños trabajan en sus roles para la exposición final, armando carteles, disfraces o escenificaciones.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto de la semana: cada equipo muestra su cartel, realiza su dramatización o exposición artística sobre un saber comunitario.
- Actividad 4: Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más? ¿Qué les gustaría seguir explorando?
Cierre
- Se realiza una pequeña ceremonia de cierre donde cada niño recibe un “Certificado de explorador de saberes” y se comparte una foto grupal.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: Mural y escenificación de saberes comunitarios
Descripción: Creación de un mural colectivo que incluya dibujos, palabras y símbolos de los oficios investigados, acompañado de una escenificación en la que los niños representan uno o varios oficios comunitarios, usando disfraces y materiales manipulables.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se involucran en todas las actividades |
| Creatividad en la elaboración del cartel y escenificación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Uso de materiales y expresiones artísticas |
| Comprensión del concepto de saber comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresado con sus palabras y acciones |
| Uso de vocabulario relacionado a los oficios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En sus diálogos, dibujos y presentaciones |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y colaboración en actividades grupales.
- Preguntar a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron en cada actividad.
- Revisar los dibujos, esquemas y productos manipulables para verificar comprensión.
- Utilizar listas de cotejo y preguntas abiertas para valorar su expresión oral.
- Fomentar la autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué me gustó hacer?”, “¿Qué aprendí hoy?”.
- Promover la coevaluación con los compañeros, pidiendo que comenten qué les gustó del trabajo de otros equipos.
Este enfoque promueve el aprendizaje activo, creativo y contextualizado, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el valor de la cultura local y el pensamiento crítico.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaborativa. Creatividad en la elaboración del cartel y escenificación. Comprensión del concepto de sab?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
