Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con trabajos y Actividades sobre Mi Comunidad en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narración y dramatización de oficios. Participación activa y respeto en actividades. Uso adecuado del material manipulable. Reflexión sobre la importancia del trabajo comunitario y la igualdad. Presentación del mural, cartel o producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Los trabajos de mi comunidad
- Asunto o Problema: Los oficios en la comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias relacionadas con actividades cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Leer en voz alta, relatar historias, establecer relaciones oralidad-escritura. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno, derechos a la igualdad de género, reconocimiento de estereotipos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Describir actividades cotidianas, reconocer funciones y responsabilidades, proponer acciones iguales en casa y escuela. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relaciones, comunidad y riesgos sociales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). | Reflexionar sobre formas de ser y actuar, reconocer manifestaciones de respeto y convivencia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Dibujo libre de un oficio que les guste.
- Plática sobre qué oficios creen que existen en su entorno. |
| Recuperación |
|
|---|
- Preguntas guiadas: ¿Qué hacen? ¿Cómo ayudan a la comunidad?
- Cuento breve sobre un oficio (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación |
|
|---|
- Asignar roles para investigar un oficio en la comunidad.
- Crear un cartel con los pasos para presentar su trabajo. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
|---|
- Entrevista sencilla a un familiar o vecino que tenga un oficio.
- Cuento colectivo inventado sobre un día en la comunidad. |
| Comprensión y producción |
|
|---|
- Dramatización sencilla de un oficio usando disfraces y materiales manipulables (cartón, telas). |
| Reconocimiento |
|
|---|
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |
| Corrección |
|
|---|
- Sugerencias en grupo para hacer más clara su narración o dramatización. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
|---|
- Elaborar un cartel con los valores del trabajo en equipo y respeto. |
| Difusión |
|
|---|
- Invitar a los padres a la exposición de los trabajos. |
| Consideraciones |
|
|---|
- Discutir cómo podemos colaborar en nuestros hogares y escuela. |
| Avances |
|
|---|
- Planear qué aprenderán en el siguiente proyecto. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre los roles en la comunidad y los oficios |
|
- Plática sobre igualdad y respeto en los trabajos. |
| Recolectemos | Saber previo sobre los roles y responsabilidades |
|
|---|
- Lista sencilla de responsabilidades familiares y vecinales. |
| Formulemos | Definir el problema: ¿Por qué es importante valorar todos los oficios? |
|
|---|
- Lluvia de ideas para mejorar la colaboración y respeto en los roles. |
| Organizamos | Planificación de acciones para valorar los oficios y promover igualdad |
|
|---|
- Dividir tareas para investigar y presentar. |
| Construimos | Implementación del plan en la comunidad escolar y familiar |
|
|---|
- Elaboración de un pequeño video o cartel para promover el respeto y la igualdad. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión sobre los resultados |
|
|---|
- Registro de las acciones realizadas y sus efectos. |
| Compartimos | Socialización y valoración |
|
|---|
- Comentarios y retroalimentación con las familias y vecinos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Identificar necesidades de la comunidad relacionadas con los oficios |
|
- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para ayudar? |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigar la importancia y carencias en los oficios |
|
|---|
- Entrevistas sencillas a adultos sobre las necesidades del barrio. |
| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto para apoyar algún oficio o promover igualdad |
|
|---|
- Asignar tareas y recursos necesarios. |
| Etapa 4: Ejecutar el servicio | Realizar acciones concretas |
|
|---|
- Elaborar materiales (carteles, dibujos) para promover el respeto y la colaboración. |
| Etapa 5: Evaluar y reflexionar | Reflexión sobre el impacto y aprendizajes |
|
|---|
- Elaborar un pequeño reporte visual o mural con las acciones y sus resultados. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Narración y dramatización de oficios | ✔️ | |||
| Participación activa y respeto en actividades | ✔️ | |||
| Uso adecuado del material manipulable | ✔️ | |||
| Reflexión sobre la importancia del trabajo comunitario y la igualdad | ✔️ | |||
| Presentación del mural, cartel o producto final | ✔️ |
Este proyecto busca fortalecer la relación de los niños con su comunidad, promoviendo valores de respeto, igualdad y colaboración, además de desarrollar habilidades lingüísticas, sociales y de pensamiento crítico, siempre desde una perspectiva inclusiva y participativa.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos de la comunidad; establecer correspondencias oral-escritura; relatar historias re?
Actividades, producto y evaluación
- Narración y dramatización de oficios. Participación activa y respeto en actividades. Uso adecuado del material manipulable. Ref?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
