Planeación didáctica por proyectos de primer grado: LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lA COMIDA CHATARRA EN MI COMUNIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Clasifica correctamente alimentos y actividades. Explica por qué ciertos alimentos y actividades son buenos o malos. Colabora en la elaboración del mural y del compromiso. Demuestra comprensión del impacto en la salud y el ambiente.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua potable y de la práctica de actividad física.
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud, las registra y clasifica como positivas o negativas.
Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Conversa con los niños sobre sus alimentos favoritos y qué comen en casa, usando tarjetas con imágenes de diferentes alimentos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre comida chatarra y comida saludable? Dibujan en su cuaderno una comida que les gusta y otra que han escuchado que no es buena para la salud.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "El supermercado saludable": Los niños, en grupos, usan figuras y materiales manipulativos para clasificar alimentos en dos categorías: saludables y chatarra. Se discute por qué unos son mejores que otros (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Crean un mural colectivo con dibujos de alimentos saludables y chatarra, colocando etiquetas y palabras que aprendieron sobre beneficios y riesgos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante comer bien? Cada niño comparte una idea. Se realiza un breve quiz oral para reforzar lo aprendido (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre comer frutas y verduras.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa si comemos muchas papas fritas y refrescos? ¿Qué creen que pasa en nuestro cuerpo?
Desarrollo
- Actividad 3: Experiencia sensorial: los niños prueban diferentes frutas y verduras (manzana, zanahoria, plátano), describen sabores y texturas, y relacionan con los beneficios para la salud (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Elaboración de un "Menú saludable" en equipo, usando recortes de revistas y dibujos, para promover la elección consciente de alimentos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Presentación de los menús y reflexión: ¿Qué aprendieron hoy sobre comer bien? ¿Qué alimentos les gusta incluir en su dieta?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo sobre un niño que aprende a comer alimentos buenos y a mantenerse activo.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué actividades físicas les gusta hacer en la comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Juegos de movimiento: circuitos con saltos, carreras cortas, bailes libres que promuevan la actividad física, vinculando con el bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujan en grupos las actividades físicas que más disfrutan y comparten con la clase.
Cierre
- Dialogo en círculo: ¿Cómo nos ayuda movernos y comer bien? ¿Qué podemos hacer en casa y en la comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida con tarjetas de alimentos y actividades físicas.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo y nuestro ambiente?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración en la comunidad: saliendo a caminar, observan lugares donde puedan hacer ejercicio y cómo se producen los alimentos (mercados, huertos).
- Actividad 4: Registro visual: los niños dibujan en un cartel actividades y lugares que vieron, clasificándolos como positivos o negativos en cuanto a salud y naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué actividades podemos hacer en casa y en la comunidad para estar saludables?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: "El supermercado saludable", donde los niños representan compradores y vendedores promoviendo alimentos saludables.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos esta semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un folleto o cartel con consejos para comer bien y mantenerse activos, usando dibujos y palabras simples (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un "Compromiso de vida saludable" en el que los niños expresan lo que pueden hacer en casa y en la comunidad.
Cierre
- Presentación del compromiso y socialización de ideas. Reflexión grupal: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo y nuestro ambiente en la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad saludable", donde los niños plasmarán dibujos y palabras sobre alimentos saludables, actividades físicas y acciones que impactan positivamente en la naturaleza y la salud, clasificados en positivos y negativos.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ✓ | |||
| Clasifica correctamente alimentos y actividades | ✓ | |||
| Explica por qué ciertos alimentos y actividades son buenos o malos | ✓ | |||
| Colabora en la elaboración del mural y del compromiso | ✓ | |||
| Demuestra comprensión del impacto en la salud y el ambiente | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades lúdicas y de grupo, tomando notas sobre participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar si los niños identifican alimentos y actividades saludables o nocivas.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué pueden hacer en casa o en la comunidad para cuidarse.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la participación, comprensión y colaboración en las actividades grupales.
Este proyecto fomenta en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, promoviendo acciones concretas en su comunidad para un estilo de vida saludable y respetuoso con el ambiente, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Clasifica correctamente alimentos y actividades. Explica por qué ciertos alimentos y ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
