Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La comida chatarra en mi comunidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La comida chatarra en mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La comida chatarra en mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la comida chatarra en mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, y actividad física Impacto de actividades humanas en la naturaleza y la salud Impacto de las actividades humanas y la sustentabilidad Estilos de vida activos y saludables. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo Identifica actividades en la comunidad relacionadas con la salud y registra si son positivas o negativas Identifica y clasifica acciones humanas que afectan la salud y el entorno Comprende cómo las acciones humanas pueden preservar, modificar o dañar el entorno Explica la importancia de incluir alimentos saludables en la dieta familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada grupo comparte su mural comparativo y explica qué aprendieron sobre la comida saludable y la chatarra. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación
Contenido
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, y actividad física Impacto de actividades humanas en la naturaleza y la salud Impacto de las actividades humanas y la sustentabilidad Estilos de vida activos y saludables
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo Identifica actividades en la comunidad relacionadas con la salud y registra si son positivas o negativas Identifica y clasifica acciones humanas que afectan la salud y el entorno Comprende cómo las acciones humanas pueden preservar, modificar o dañar el entorno Explica la importancia de incluir alimentos saludables en la dieta familiar
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Cada grupo comparte su mural comparativo y explica qué aprendieron sobre la comida saludable y la chatarra.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Comprensión del impacto de la alimentación en la salud. Creatividad y claridad en el mural y recomendaciones. Explicación y reflexión sobre su aprendizaje. Compromiso con hábitos saludables.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La comida chatarra en mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Los niños descubrirán si el consumo de comida chatarra ha ocasionado problemas de salud en la localidad, además de realizar un mural comparando la comida chatarra y la comida saludable.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Septiembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Investigación
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lectura compartida en voz alta | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo |
| Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, y actividad física | Identifica actividades en la comunidad relacionadas con la salud y registra si son positivas o negativas | |
| Saberes y Pensamiento Científico | ||
| Impacto de actividades humanas en la naturaleza y la salud | Identifica y clasifica acciones humanas que afectan la salud y el entorno | |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | ||
| Impacto de las actividades humanas y la sustentabilidad | Comprende cómo las acciones humanas pueden preservar, modificar o dañar el entorno | |
| De lo Humano y lo Comunitario | ||
| Estilos de vida activos y saludables | Explica la importancia de incluir alimentos saludables en la dieta familiar |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Conversamos sobre qué alimentos conocemos y cuáles nos gustan, usando tarjetas con dibujos (manzanas, papas fritas, verduras, dulces).
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué comemos en casa y en la escuela? ¿Es comida saludable o chatarra?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Lectura compartida en voz alta de un cuento corto sobre un niño que aprende a escoger comida saludable y no chatarra (Fuente: Libro, Pág. X). Los niños comentan qué alimentos aparecen y cuáles son mejores para la salud.
- Actividad 4: Juego “Clasifica la comida”: con recortes de revistas, los niños pegan en dos carteles: “Comida saludable” y “Comida chatarra”. Discuten en grupo las razones de su clasificación.
Cierre:
- Actividad final: Ronda de reflexión: “¿Por qué es importante comer cosas saludables?” Los niños comparten ideas, y se les invita a pensar en un compromiso personal para comer mejor.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y chatarra.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasa si comemos mucho dulce o papas fritas? ¿Nos sentimos bien o mal?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Investigación sencilla: en pequeños grupos, los niños exploran en imágenes o en el entorno qué alimentos consumen en su comunidad y qué beneficios o daños pueden causar. Registran en una lista simple.
- Actividad 4: Manualidad “Mi plato saludable”: con cartulina y materiales manipulables, los niños crean su plato con alimentos que consideren saludables.
Cierre:
- Actividad final: Presentan su plato saludable y explican por qué eligieron esos alimentos. Compartimos ideas sobre cómo mejorar su alimentación.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: Dinámica “¿Qué comemos en el día?” con una línea del tiempo visual donde colocan dibujos de alimentos en las horas del día.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad tenga más comida saludable?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Visita virtual o en la comunidad: observan puestos, tiendas o jardines donde se venden alimentos saludables y chatarra. Discuten cómo afectan a la salud y al ambiente.
- Actividad 4: En equipo, hacen un mural en el aula comparando la comida chatarra y la saludable, usando recortes, dibujos y colores. Incluyen dibujos de la comunidad y sus hábitos alimenticios.
Cierre:
- Actividad final: Compartir en plática qué aprendieron y qué cambios pueden hacer en sus hábitos alimenticios y en su comunidad.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego “¿Qué prefieres?” con opciones de comida saludable o chatarra, fomentando la expresión oral y la reflexión.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Por qué a veces elegimos comida chatarra?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo:
- Actividad 3: Debate guiado: en círculo, los niños expresan sus ideas sobre los beneficios de comer saludable y los riesgos de la comida chatarra.
- Actividad 4: Crean un cartel con recomendaciones para cuidar su salud y su comunidad, usando dibujos y palabras sencillas.
Cierre:
- Actividad final: Cada niño comparte una recomendación o compromiso personal para mejorar sus hábitos alimenticios.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Revisión rápida del mural y las ideas aprendidas durante la semana.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué cambios podemos hacer en casa y en la escuela para comer mejor?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su mural comparativo y explica qué aprendieron sobre la comida saludable y la chatarra.
- Actividad 4: Elaboración de un acuerdo familiar en papel, donde cada niño dibuja o escribe una acción para cuidar su salud y su entorno, que puedan compartir con su familia.
Cierre:
- Actividad final: Reflexión grupal y socialización del acuerdo familiar, comprometiéndose a mantener hábitos saludables y cuidar su comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué harán los niños?
Crearán un mural colectivo comparando la comida chatarra y la saludable, incluyendo dibujos, recortes y palabras, y presentarán una serie de recomendaciones personalizadas para mejorar su alimentación y la de su comunidad. Además, elaborarán un acuerdo familiar que refleje su compromiso de hábitos saludables.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Comprensión del impacto de la alimentación en la salud | ||||
| Creatividad y claridad en el mural y recomendaciones | ||||
| Explicación y reflexión sobre su aprendizaje | ||||
| Compromiso con hábitos saludables |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades (participación, interés, colaboración).
- Rúbricas sencillas para evaluar comprensión y expresión oral.
- Preguntas abiertas para reflexionar sobre lo aprendido.
- Revisión del mural y acuerdo familiar como evidencia del proceso y resultado.
- Lista de cotejo para verificar participación en actividades clave.
Este enfoque fomenta una participación activa, pensamiento crítico, reflexión sobre la comunidad y la salud, y el compromiso personal y familiar con hábitos saludables.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua p?
Actividades, producto y evaluación
- Cada grupo comparte su mural comparativo y explica qué aprendieron sobre la comida saludable y la chatarra.
- Participación activa en actividades. Comprensión del impacto de la alimentación en la salud. Creatividad y claridad en el mural?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
