Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reglas que debo tener para no afectar a mis compañeros
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reglas que debo tener para no afectar a mis compañeros» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reglas que debo tener para no afectar a mis compañeros» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reglas que debo tener para no afectar a mis compañeros. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y aprendizaje cooperativo y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un "Mural de reglas para convivir" elaborado por todos los niños, que incluya dibujos y frases sobre normas de respeto, cuidado y colaboración. Además, cada niño tendrá su cartel personal de reglas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas y aprendizaje cooperativo
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Un "Mural de reglas para convivir" elaborado por todos los niños, que incluya dibujos y frases sobre normas de respeto, cuidado y colaboración. Además, cada niño tendrá su cartel personal de reglas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y aporta ideas. Realiza dibujos y escritos que reflejan las reglas aprendidas. Explica con sus palabras por qué esas reglas son importantes. Colabora en la elaboración del mural y en los juegos de roles.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reglas que debo tener para no afectar a mis compañeros
- Asunto o Problema: Un alumno de tercer grado no trabaja y distrae a sus compañeros en clase, pese a saber hacer las tareas. La situación afecta la convivencia y el aprendizaje del grupo.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas y aprendizaje cooperativo
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos seleccionados:
- Producción de textos dirigidos a la comunidad escolar
- Características del entorno natural y sociocultural
- Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y los demás
- Formas de ser, pensar y actuar en comunidad
- PDAs seleccionados:
- Verificación de información mediante relectura
- Reconocimiento de relaciones entre sonidos, salud auditiva y contaminación
- Comprensión del impacto de acciones humanas en el entorno social y natural
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación donde cada niño dice su nombre y comparte una regla que considera importante en clase.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: "¿Qué reglas conoces para que todos podamos jugar y aprender sin pelear?" (Preguntas guiadas para activar ideas sobre convivencia y normas).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción lúdica: "El árbol de las reglas". Cada niño dibuja una hoja con una regla que ayude a que en clase todos nos llevemos bien, la recorta y la pega en un gran dibujo de árbol en la pared. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 15-16).
- Actividad 4: Cuento interactivo: "Las reglas del reino de la amistad" (cuento adaptado, en el que los personajes enfrentan problemas por no seguir reglas). Se lee en grupo y se reflexiona sobre las acciones de los personajes y sus consecuencias.
Cierre
- Compartir en pareja una regla que les gustaría seguir y explicar por qué.
- Pregunta reflexiva: "¿Cómo podemos ayudarnos entre todos para que en clase no haya problemas?"
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué hago si...?" en círculo, con situaciones relacionadas con respetar reglas en clase y en la calle.
- Actividad 2: Recuperación: "¿Qué reglas aprendimos ayer? ¿Por qué son importantes?" (Escuchar y recordar).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller creativo: "Mi regla favorita" – los niños dibujan y escriben su regla preferida en una hoja grande, usando materiales reciclados y colores vivos. Se explican los criterios de respeto y empatía. (Fuente: Pág. 16).
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, representan situaciones donde deben aplicar reglas para resolver conflictos. Por ejemplo, qué hacer si alguien se distrae o interrumpe.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su representación y explica qué regla usaron para solucionar el problema.
- Reflexión: "¿Qué aprendí hoy sobre cómo actuar en grupo?"
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre reglas y convivencia, para activar el ánimo y recordar lo aprendido.
- Actividad 2: Pregunta inicial: "¿Qué pasa si no seguimos reglas en la escuela o en casa?" (Conversación guiada).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del "Mural del saber": en equipos, los niños ilustran y escriben ejemplos de reglas que ayudan a respetar a los demás y cuidar el entorno. Se relaciona con contenidos de sociocultural y ambiental.
- Actividad 4: Lectura compartida de un fragmento del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 15) donde los personajes muestran respeto y colaboración. Se fomenta la comprensión y la confirmación de contenidos.
Cierre
- Compartir en voz alta una regla del mural y explicar por qué es importante.
- Pregunta: "¿Qué reglas podemos poner en nuestro salón para cuidar la naturaleza y a las personas?"
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El espejo": los niños imitan movimientos de un compañero, promoviendo respeto y atención.
- Actividad 2: Recuperación: "¿Qué reglas hemos aprendido para ayudarnos en la escuela y en casa?"
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Reglamento del aula": en plenaria, entre todos, elaboran dibujos y frases que integren las reglas para convivir armónicamente.
- Actividad 4: Caja de soluciones: los niños plantean soluciones creativas para problemas comunes (ej: distraer a los compañeros, hacer ruido, no respetar turnos). Se elaboran dibujos y pequeñas dramatizaciones. (Fuente: Pág. 29).
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Cómo podemos ayudarnos para cumplir las reglas todos los días?"
- Compartir una idea que les gustaría poner en práctica mañana.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción o juego de reconocimiento de reglas en movimiento.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué aprendí esta semana sobre cómo ser buen compañero?"
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto final: "Mi cartel de reglas para la convivencia". Cada niño crea un cartel con dibujos y palabras, que refleje las reglas que aprendieron.
- Actividad 4: Ensayo del "Encuentro de reglas": en pequeños grupos, representan cómo aplicarían esas reglas en la escuela, en el patio o en casa.
Cierre
- Socialización: cada grupo comparte su cartel y explica por qué eligieron esas reglas.
- Reflexión final: "¿Qué puedo hacer para ser un buen amigo y compañero cada día?"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un "Mural de reglas para convivir" elaborado por todos los niños, que incluya dibujos y frases sobre normas de respeto, cuidado y colaboración. Además, cada niño tendrá su cartel personal de reglas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Realiza dibujos y escritos que reflejan las reglas aprendidas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Explica con sus palabras por qué esas reglas son importantes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Colabora en la elaboración del mural y en los juegos de roles | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Relación con PDAs
- Verificación de comprensión de reglas y contenidos a través de relectura y diálogo.
- Reconocimiento de la importancia de las reglas para mantener la salud y el respeto en la comunidad.
- Promoción de la empatía y la colaboración en actividades grupales y dramatizaciones.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: participación, actitud colaborativa y respeto.
- Lista de cotejo para registrar el cumplimiento de los pasos en cada actividad.
- Preguntas reflexivas al final del día: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Cómo puedo mejorar para ayudar a mis compañeros?"
- Rúbrica sencilla para evaluar los dibujos, textos y participación en los juegos de roles.
- Autoevaluación del niño: "¿Qué regla me gustaría seguir siempre?" y "¿Qué puedo hacer para ser un buen amigo?"
Este plan promueve una convivencia respetuosa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, integrando contenidos y PDAs relevantes para el desarrollo integral de los niños en primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un "Mural de reglas para convivir" elaborado por todos los niños, que incluya dibujos y frases sobre normas de respet?
- Participa activamente en las actividades y aporta ideas. Realiza dibujos y escritos que reflejan las reglas aprendidas. Explica?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y aprendizaje cooperativo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
