Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Viviendo en comunidad: convivencia sin violencia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Viviendo en comunidad: convivencia sin violencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Viviendo en comunidad: convivencia sin violencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con viviendo en comunidad: convivencia sin violencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria, participativa y lúdica y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria, participativa y lúdica
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Coherencia y claridad en las historias y relatos. Creatividad en dibujos y mensajes. Compromiso expresado en el mural y en el acuerdo final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Viviendo en comunidad: convivencia sin violencia
- Asunto o Problema Principal: Vivir en la escuela y comunidad sin violencia, promoviendo el respeto y la colaboración.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad escolar y comunidad cercana
- Metodología: Comunitaria, participativa y lúdica
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Narración de actividades y eventos en comunidad.
- PDAs:
- Reconoce que, para que una narración se entienda, debe cuidarse tanto la coherencia como la claridad de lo que se expresa.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación — Cada niño dice su nombre y comparte una acción que hace en la escuela para que todos vivan sin violencia (ej. “Respetar a mis amigos”).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — Preguntar qué saben sobre respeto y convivencia en comunidad, mediante un diálogo abierto y con apoyo visual (dibujos o tarjetas).
Desarrollo
- Actividad 3: Historias colectivas — En pequeños grupos, los niños crearán una historia sencilla sobre un día en la escuela donde todos se respetan y ayudan. Cada grupo presentará su historia oralmente, cuidando la coherencia (Fuente: texto de referencia, Pág. 146-152).
- Actividad 4: Juego dramático — Representar en el teatro de títeres o con marionetas acciones de respeto y amistad en la escuela y comunidad.
Cierre
- Compartir en grupo qué aprendieron sobre vivir sin violencia y qué acciones pueden hacer para mejorar su convivencia.
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema — Aprender una canción o poema sobre amistad y respeto, acompañados de movimiento (ejemplo: “Amigos, amigos, todos somos iguales”).
- Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Qué acciones ayudan a que todos vivamos en paz en la escuela y comunidad? Escribir o dibujar en la pizarra.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo — Cada niño dibuja una acción que promueve la convivencia sin violencia (ej. compartir, respetar, ayudar). Se colocan en un mural gigante en el aula (artes y experiencias estéticas).
- Actividad 4: Cuento colaborativo — Usando tarjetas con personajes y acciones, los niños armarán un cuento corto que refleje un día sin violencia en comunidad, cuidando la claridad y coherencia del relato (Fuente: texto, Pág. 147).
Cierre
- Reflexión en círculo sobre la importancia de la amistad y el respeto para convivir felices.
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego “El espejo” — Los niños imitan acciones de respeto y cuidado que les muestra el maestro, reforzando la observación y expresión oral.
- Actividad 2: Pregunta previa — ¿Qué podemos hacer cuando alguien nos molesta o no nos trata bien? Recoger ideas en dibujos o palabras.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de una historia en grupos — Los niños narrarán una situación en la comunidad donde alguien actúa con respeto o ayuda a otro, cuidando la coherencia en la narración (Fuente: Pág. 146-147).
- Actividad 4: Manualidad — Elaborar “tarjetas de respeto” con mensajes positivos para colocar en lugares visibles del aula y comunidad.
Cierre
- Socialización de las tarjetas y discusión sobre cómo usar esas palabras para mejorar su convivencia.
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento colectivo — Narrar una historia inventada por los niños acerca de un día sin violencia en la escuela, usando voces y gestos para hacerlo más atractivo.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva — ¿Qué personajes ayudaron a mantener la paz? ¿Qué acciones hicieron? Dibujar o contar en voz alta.
Desarrollo
- Actividad 3: Role playing — En equipos, los niños representarán escenas donde solucionan conflictos con diálogo y respeto, cuidando la coherencia del relato y expresándose claramente.
- Actividad 4: Creación de un “Libro de la buena convivencia” — Cada niño dibuja y escribe una acción positiva, formando un libro colectivo que se lee en comunidad (pudiendo usar dibujos y frases cortas).
Cierre
- Compartir en círculo qué acciones pueden poner en práctica para vivir en paz en la comunidad.
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de la semana — Preguntas orales sobre qué aprendieron y qué acciones les gustaría poner en práctica.
- Actividad 2: Juego de reconocimiento — Reconocer en la comunidad quiénes promueven la convivencia pacífica con pequeñas medallas o diplomas simbólicos.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural final — En grupo, crearán un mural que refleje la convivencia sin violencia en la comunidad, con sus dibujos, frases y acciones aprendidas.
- Actividad 4: Preparación del Producto de Desempeño — Un “Compromiso de convivencia” escrito o dibujado, firmado por los niños, donde expresan cómo vivirán sin violencia en su comunidad escolar y cercana (PDA).
Cierre
- Presentación del mural y del compromiso, socializando con las familias y comunidad escolar.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: “Nuestro compromiso por convivir sin violencia”
Descripción: Un mural colaborativo que refleja las acciones, ideas y compromisos de los niños para promover una convivencia pacífica en su comunidad escolar y cercana. Incluye frases, dibujos y pequeñas historias creadas durante la semana.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Coherencia y claridad en las historias y relatos | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Creatividad en dibujos y mensajes | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Compromiso expresado en el mural y en el acuerdo final | ✓ | ✓ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar la participación, expresión oral y colaboración durante actividades.
- Listas de cotejo: Para verificar si cada niño contribuyó a las historias, manualidades y roles.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en su comunidad.
- Autoevaluación: Invitar a los niños a señalar qué acciones pueden mejorar para convivir mejor.
- Coevaluación: Los niños comentan en pequeños grupos qué acciones les gustaron o creen que pueden mejorar en sus compañeros.
Este plan busca que los niños no solo comprendan la importancia de vivir sin violencia, sino que también expresen sus ideas creativamente, participen activamente y se comprometan con acciones concretas en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Coherencia y claridad en las historias y relatos. Creatividad en dibujos y mensajes. Compr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria, participativa y lúdica y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
