Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Juntos fomentamos la lectura
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juntos fomentamos la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juntos fomentamos la lectura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juntos fomentamos la lectura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la lectura y expresión oral. Participación en actividades creativas y comunitarias. Uso de materiales y experimentos en STEAM. Reflexión ética y social.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Juntos fomentamos la lectura
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Implementar la lectura para una mejor comprensión lectora en la comunidad.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar.
- Seguimiento de lectura en voz alta de recados, cartas, cuentos, notas, poemas, canciones, anuncios, instrucciones (Fuente: Libro, Pág. X).
- Organización e interpretación de datos; diseño y construcción de objetos con propiedades físicas de materiales.
- Relacionar propiedades de materiales con su uso en objetos cotidianos.
- Historia personal y familiar, diversidad familiar.
- Reconocer responsabilidades y compromisos en decisiones cotidianas.
- Afectos y participación equilibrada en la familia.
- Identificar la importancia de la participación de todos en la familia.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema ético/social |
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| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Estrategias y tareas |
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| Construimos | Ejecutar |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socialización |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
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| Etapa 2 | Saber y querer saber |
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| Etapa 3 | Planificación |
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| Etapa 4 | Ejecución |
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| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
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Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la lectura y expresión oral | Los niños leen en voz alta con fluidez y comprenden los mensajes. | Presentan algunas dificultades, pero expresan ideas básicas. | Aún necesitan apoyo para leer y entender textos. | Ejemplo: Algunos niños muestran mayor confianza en la lectura en voz alta. |
| Participación en actividades creativas y comunitarias | Participan activamente en la creación y difusión de sus textos y acciones. | Participan con apoyo, pero muestran interés en mejorar. | Requieren motivación constante para involucrarse. | Se observa entusiasmo en la presentación de los carteles y actividades. |
| Uso de materiales y experimentos en STEAM | Diseñan y construyen objetos con propiedades físicas, explicando su utilidad. | Realizan las actividades con ayuda, entendiendo algunas propiedades. | Necesitan apoyo para relacionar propiedades con usos. | Destaca la creatividad en la construcción del juguete. |
| Reflexión ética y social | Identifican responsabilidades y participan en acciones solidarias. | Reconocen su rol, pero requieren guía para acciones concretas. | Poco involucramiento en la reflexión. | La participación en la campaña fue significativa. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA) y Evidencia del Aprendizaje
Producto
- Un cartel comunitario elaborado por los niños y presentado en la feria de lectura y STEAM, acompañado de una breve explicación oral sobre su contenido y propósito.
Criterios de éxito
- Uso correcto de palabras y comprensión del mensaje.
- Participación activa en la lectura y presentación.
- Capacidad para explicar la relación entre la lectura, la ciencia y la comunidad.
Evidencia
- Registro fotográfico de la feria y lectura comunitaria.
- Grabaciones de las presentaciones orales.
- Carteles y textos elaborados por los niños.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, promoviendo un aprendizaje significativo, contextualizado y respetuoso con la diversidad de la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de la lectura y expresión oral. Participación en actividades creativas y comunitarias. Uso de materiales y experime?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
