Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Diálogo para la justicia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Diálogo para la justicia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Diálogo para la justicia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con diálogo para la justicia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Expresa ideas relacionadas con justicia y respeto. Colabora en la creación del mural. Demuestra comprensión de la importancia de la igualdad y la inclusión.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Diálogo para la justicia
- Asunto o Problema: Situaciones de injusticia
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en diferentes espacios y su impacto en las personas y comunidades.
- PDAs:
- Reconoce actos de injusticia, discriminación o violencia en distintos contextos y sensibiliza sobre su impacto en diferentes personas y colectivos, promoviendo actitudes de respeto y justicia.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: — Los niños comparten un momento en el que se sintieron justos o injustos (relato breve).
- Actividad 2: — Pregunta guiada: "¿Qué pasa cuando alguien no comparte o trata mal a otra persona?" Se usa un mural con dibujos de situaciones de convivencia (ej. compartir, pelear, ayudar).
Desarrollo:
- Actividad 3: — Se cuenta un cuento adaptado (ej. "El niño que aprendió a respetar") que muestra una situación de injusticia y cómo se resuelve. Los niños representan escenas con títeres o marionetas (Fuente: Cuento "El niño y la justicia", Pág. 15).
- Actividad 4: — ¿Qué sienten los personajes? ¿Qué podemos hacer cuando vemos una injusticia? Se trabaja en pequeños grupos, promoviendo la expresión oral y el respeto.
Cierre:
- Actividad final: Los niños dibujan una situación en la que alguien ayuda a otro a ser justo. Compartir en círculo y reflexionar sobre cómo podemos ser justos con todos.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: — Presentar situaciones cotidianas de injusticia y pedir que los niños expresen sus ideas (ej. "¿Qué harías si ves a un amigo que no comparte sus juguetes?").
- Actividad 2: — Recordar qué es la justicia y la injusticia con ejemplos visuales (tarjetas con dibujos).
Desarrollo:
- Actividad 3: — Construcción de una "Escuela de la justicia" con bloques o cartulina, donde cada niño añade una regla o acción que ayude a que todos sean tratados con justicia.
- Actividad 4: — Los niños ordenan pictogramas que muestran una historia de injusticia y su resolución, promoviendo el pensamiento crítico y la comprensión del proceso (Fuente: Secuencia ilustrada, Pág. 22).
Cierre:
- Actividad final: En parejas, los niños comparten una acción que pueden hacer en casa o en la escuela para promover la justicia y la igualdad.
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: — Los niños expresan cómo se sienten cuando alguien es tratado injustamente (dibujos o palabras).
- Actividad 2: — Preguntas abiertas y discusión en gran grupo con apoyo visual.
Desarrollo:
- Actividad 3: — En pequeños grupos, actúan situaciones en las que alguien es discriminado por su género, origen o discapacidad. Se promueve la empatía y la reflexión.
- Actividad 4: — Crean carteles con mensajes positivos sobre la igualdad y el respeto, decorándolos con materiales reciclados.
Cierre:
- Actividad final: Presentación de los carteles en un rincón del aula y diálogo sobre la importancia de respetar las diferencias.
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: — Entre todos, crean una historia sobre un personaje que lucha contra la injusticia en su comunidad.
- Actividad 2: — Preguntas dirigidas: "¿Qué hace que un lugar sea justo o injusto?"
Desarrollo:
- Actividad 3: — En un mural, los niños ilustran diferentes tipos de injusticia en la comunidad (ej. bullying, discriminación).
- Actividad 4: — En grupos, discuten cómo pueden ayudar a resolver esas injusticias en su entorno cercano.
Cierre:
- Actividad final: Compartir una acción concreta que cada uno puede realizar para promover la justicia y la igualdad en su escuela o comunidad.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: — Cada niño dibuja y escribe (con ayuda) cómo puede ser un niño justo y respetuoso.
- Actividad 2: — Pregunta: "¿Qué aprendimos esta semana sobre la justicia y la igualdad?"
Desarrollo:
- Actividad 3: — Los niños elaboran un mural o cartel gigante titulado "Nuestro compromiso por la justicia", donde colocan dibujos, frases y acciones que aprendieron y que quieren poner en práctica.
- Actividad 4: — Cada grupo explica su parte del mural y comparte su compromiso.
Cierre:
- Actividad final: Realización de una pequeña ceremonia de reconocimiento donde cada niño recibe un diploma simbólico por su participación y compromiso en promover la justicia.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final: Un mural colectivo titulado "Nuestro compromiso por la justicia", en donde cada niño aporta un dibujo, frase o acción que promueve la igualdad, el respeto y la justicia en su entorno.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ✓ | |||
| Expresa ideas relacionadas con justicia y respeto | ✓ | |||
| Colabora en la creación del mural | ✓ | |||
| Demuestra comprensión de la importancia de la igualdad y la inclusión | ✓ |
Relación con los PDAs:
El producto evidencia la sensibilización y reconocimiento de actos de injusticia y discriminación, promoviendo actitudes de respeto y justicia en su comunidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, el maestro observa la participación, colaboración y comprensión de los niños, usando listas de cotejo.
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué acciones pueden realizar para ser justos, mediante preguntas sencillas.
- Coevaluación: En grupos, los niños comentan y valoran el trabajo de sus compañeros con frases positivas.
- Instrumento de evaluación: Se emplean rúbricas simples para valorar la participación, la comprensión y la actitud de respeto, además de los productos realizados (dibujos, historias, carteles).
Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la sensibilidad social en los niños, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades. Expresa ideas relacionadas con justicia y respeto. Colabora en la creación del mural.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
