Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad del mensaje. Uso de letras legibles. Creatividad en el diseño. Participación en equipo. Presentación y exposición.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Cada cosa en su lugar
- Asunto o Problema: Cartel
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
- Contenidos: Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
- PDA: Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación donde los niños comparten un cartel o aviso que hayan visto en su entorno (puede ser en casa o en la escuela). Se escucha y se respetan las ideas de todos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Para qué sirven los carteles en nuestro día a día?” Se realiza una lluvia de ideas para activar conocimientos previos y conectar con el tema.
Desarrollo
- Actividad 3: En pequeños grupos, los niños observan diferentes ejemplos de carteles, letreros y avisos (material manipulable: recortes, carteles reales). Se identifican características visuales y textos simples (Fuente: <Libro>, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo donde cada niño aporta un ejemplo de cartel que hayan visto o inventaron, resaltando su función y características principales.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los carteles? Cada niño comparte una idea o cosa que le haya gustado. Se realiza una breve socialización con preguntas abiertas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con pistas visuales sobre diferentes tipos de carteles y letreros (ejemplo: “Soy rojo y aviso que hay peligro”).
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué es un cartel y qué función cumple en la escuela y en la comunidad? Se refuerzan conceptos con imágenes y ejemplos.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños diseñan en papel un cartel para promover un hábito saludable en la escuela, como lavarse las manos o comer frutas. Se enfatiza en el uso de letras claras y dibujos llamativos.
- Actividad 4: Presentación en pequeños grupos, explicando el cartel que crearon y su mensaje. Se fomenta la expresión oral y el trabajo en equipo.
Cierre
- Compartir en gran grupo los carteles creados y reflexionar sobre la importancia de comunicar mensajes claros en los carteles.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento breve sobre un personaje que encuentra diferentes carteles en su camino y aprende a entenderlos.
- Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué nos dicen los carteles en la historia?” Se conversa para activar conocimientos y conectar con la historia.
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar en grupo imágenes de carteles reales, identificando sus características y funciones (Fuente: <Libro>, Pág. X).
- Actividad 4: Juego de roles: los niños actúan como encargados de poner carteles en la escuela para informar sobre una actividad o regla. Se les da material manipulable para simular los carteles.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo los carteles ayudan a organizar y cuidar la comunidad escolar.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Encuentra el cartel”: en el patio o salón, los niños buscan carteles y letreros escondidos, comentando qué informan y qué características tienen.
- Actividad 2: Revisión rápida de lo aprendido: ¿Qué elementos tienen los carteles que los hacen fáciles de entender?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación: en parejas, diseñan un cartel para una campaña de cuidado del medio ambiente en la escuela (ejemplo: “No tirar basura”). Se usan materiales como papeles de colores, marcadores, pegatinas.
- Actividad 4: Presentación y explicación de cada cartel, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Compartir en plenario qué mensaje quisieron comunicar y cómo hicieron para que su cartel sea claro y llamativo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué significa?”: se muestran carteles y los niños intentan explicar su función y mensaje.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendimos sobre los carteles y por qué son importantes en nuestra comunidad?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: cada grupo crea un cartel final sobre un tema de salud, cuidado del medio ambiente o comunidad, integrando las características aprendidas. Usan materiales variados y se preparan para presentar.
- Actividad 4: Ensayo y presentación del cartel en grupo, promoviendo la expresión oral, la creatividad y la valoración del trabajo en equipo.
Cierre
- Socialización de todos los carteles en una exposición en el aula o pasillo, invitando a otros compañeros y docentes. Se reflexiona sobre el proceso y los aprendizajes.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un cartel colectivo elaborado por los niños para comunicar un mensaje importante en la escuela o comunidad (ejemplo: higiene, cuidado del ambiente, respeto). Incluye dibujos, letras claras y un mensaje comprensible.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad del mensaje | ||||
| Uso de letras legibles | ||||
| Creatividad en el diseño | ||||
| Participación en equipo | ||||
| Presentación y exposición |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan en las actividades, su interés y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar si identifican características de los carteles y su función.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Rúbrica sencilla: evaluar la creatividad, participación y comprensión del concepto de cartel en las presentaciones finales.
Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la comunidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad del mensaje. Uso de letras legibles. Creatividad en el diseño. Participación en equipo. Presentación y exposición.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
