Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EL ARTÍCULO EN LA ORACIÓN
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL ARTÍCULO EN LA ORACIÓN» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL ARTÍCULO EN LA ORACIÓN» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL ARTÍCULO EN LA ORACIÓN. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica correctamente los artículos “el” y “la”. Usa los artículos en frases orales y escritas. Participa en actividades manipulativas y creativas. Explica con sus palabras cuándo usar “el” o “la”. Presenta su “Libro de palabras mágicas” con ilustraciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL ARTÍCULO EN LA ORACIÓN
- Asunto o Problema Principal: Cómo identificar el artículo y el sustantivo
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Noviembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
- PDAs:
- Establece correspondencias entre oralidad y escritura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: Mostrar una ilustración grande de un parque con objetos y seres vivos, invitando a los niños a nombrar lo que ven (pág. 15 del libro de referencia).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué palabras conocen que comienzan con “el” o “la” y qué objetos o seres vivos conocen en la escuela y en casa.
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción lúdica a los artículos: Mostrar tarjetas con palabras y objetos (ejemplo: "el árbol", "la pelota"). Los niños deben identificar el artículo y el sustantivo, tocando y repitiendo en voz alta (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Juego de clasificación: Con imágenes de objetos y seres vivos, los niños agrupan en dos categorías: con “el” y con “la”. Utilizar material manipulable, como figuras o recortes, para reforzar el aprendizaje.
Cierre
- Socialización: Cada niño dice una frase con un artículo y sustantivo que aprendió, mostrando su ficha o recorte correspondiente. Reflexión grupal sobre cómo identificaron el artículo en la frase.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción rítmica: "El artículo y el sustantivo", donde los niños cantan y mueven las palabras en la secuencia “el…”, “la…” para reforzar la estructura (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué palabras usamos cuando hablamos de objetos o seres vivos que nos gustan? ¿Qué palabras llevan “el” o “la”?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural: Crear un mural colectivo con palabras y dibujos, identificando claramente el artículo y el sustantivo. Los niños participan dibujando y escribiendo con apoyo del docente.
- Actividad 4: Actividad manipulativa: Con letras móviles o fichas, formar frases sencillas en las que aparezcan artículos y sustantivos.
Cierre
- Ronda de frases: Los niños dicen en voz alta frases que contienen artículos y sustantivos, reforzando la comprensión y la correcta identificación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de “¿Qué falta?”: Se muestran tarjetas con frases completas y sin artículos. Los niños deben completar con “el” o “la”.
- Actividad 2: Pregunta previa: ¿Cómo podemos distinguir si usamos “el” o “la”? ¿Qué palabras llevan cada uno?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de pequeñas historias: En pequeños grupos, los niños inventan historias cortas usando artículos y sustantivos, apoyados en tarjetas visuales y objetos reales.
- Actividad 4: Juego de roles: Representar con títeres o figuras pequeñas escenas en las que los personajes nombran objetos o seres vivos usando artículos correctos.
Cierre
- Compartir las historias o escenas creadas, destacando el uso correcto del artículo y el sustantivo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de clasificación con objetos reales: Traer objetos del aula o del salón y ayudarlos a identificar si llevan “el” o “la” en su nombre escrito en una etiqueta.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Por qué es importante usar el artículo correcto cuando hablamos o escribimos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un diccionario ilustrado: Cada niño crea una página con una palabra (artículo + sustantivo) y su dibujo, formando un pequeño diccionario colectivo.
- Actividad 4: Ejercicio de escritura guiada: Escribir en cartulina frases sencillas con artículos y sustantivos, con apoyo del docente, fomentando la escritura y la observación.
Cierre
- Lectura en voz alta de algunas frases del diccionario, resaltando el uso correcto de los artículos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria: Tarjetas con palabras y dibujos, donde los niños deben emparejar el artículo con el sustantivo correspondiente.
- Actividad 2: Pregunta final: ¿Qué aprendimos sobre el artículo y el sustantivo? ¿Cómo podemos reconocerlos en las palabras?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural de oraciones: Con frases cortas que contienen artículos y sustantivos, los niños las ilustran y las colocan en un mural.
- Actividad 4: Juego de dramatización: Los niños representan breves escenas usando frases con artículos y sustantivos, fomentando la expresión oral y la colaboración.
Cierre
- Reflexión grupal y socialización de las oraciones y escenas. Los niños comparten qué aprendieron y cómo identificaron los artículos en las frases.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada niño creará una "Libro de mis palabras mágicas", donde incluirá ilustraciones y frases con artículos y sustantivos aprendidos durante la semana. El libro será presentado al grupo y reflejará su comprensión del uso correcto del artículo en diferentes contextos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente los artículos “el” y “la” | ||||
| Usa los artículos en frases orales y escritas | ||||
| Participa en actividades manipulativas y creativas | ||||
| Explica con sus palabras cuándo usar “el” o “la” | ||||
| Presenta su “Libro de palabras mágicas” con ilustraciones |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación: Registrar la participación y uso correcto de los artículos en actividades orales y escritas.
- Listas de cotejo: Para verificar si cada niño identifica y emplea adecuadamente “el” y “la”.
- Rúbrica sencilla: Evaluar la participación, comprensión y producción en las actividades.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más para promover la autoevaluación.
Este plan busca promover un aprendizaje significativo, lúdico y participativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la cultura, la colaboración y el pensamiento crítico en los niños (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Identifica correctamente los artículos “el” y “la”. Usa los artículos en frases orales y escritas. Participa en actividades man?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
