Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas» tiene como propósito introducir el problema y despertar interés en los niños, conectando con su entorno y experiencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como imágenes, cuentos, materiales visuales, Figuras, recortes, cartulinas, Material de dramatización, pizarras, Cartulina, papel, marcadores, Carteles, fotos, fichas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: Introducir el problema y despertar interés en los niños, conectando con su entorno y experiencias.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Imágenes, cuentos, materiales visuales, Figuras, recortes, cartulinas, Material de dramatización, pizarras, Cartulina, papel, marcadores, Carteles, fotos, fichas
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Datos Generales | Información |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | NOS COMPROMETEMOS CON OTROS SERES VIVOS |
| Asunto o Problema | En esta aventura de aprendizaje realizarás un refugio para insectos y preservarás la naturaleza para evitar la pérdida del hábitat natural. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, reconocimiento de otros seres vivos y componentes de la naturaleza (ríos, mares, montañas, suelo, aire). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 188-195) |
| PDAs | Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza en su lugar de vida. |
Presentamos
Propósito: Introducir el problema y despertar interés en los niños, conectando con su entorno y experiencias.
Actividad:
- Comenzar con una historia sencilla y cercana: "¿Alguna vez has visto un insecto en el jardín o en el parque? ¿Qué insectos conoces?"
- Mostrar imágenes de diferentes insectos y hábitats (dibujos o materiales manipulables).
- Plantear la pregunta: "¿Qué pasaría si los insectos no tuvieran dónde vivir?"
- Comentario del docente: "Hoy vamos a aprender cómo podemos ayudar a estos pequeños seres y a cuidar nuestro ambiente."
Recolectemos
Propósito: Conocer lo que los niños ya saben sobre los insectos y su entorno, y qué desean aprender.
Actividades:
- Rueda de palabras: Cada niño comparte qué insectos ha visto y qué necesitan para vivir.
- Juego de clasificación: Con figuras y objetos, clasificar animales y plantas que viven en diferentes lugares (bosques, jardines, ríos).
- Diálogo guiado: "¿Dónde viven los insectos? ¿Qué necesitan para estar felices y seguros?"
- Registro visual: Elaborar un mural colectivo con dibujos o recortes de insectos y sus hábitats, reforzando el reconocimiento visual.
Formulemos
Propósito: Delimitar el problema y definir qué acciones realizar.
Actividades:
- Lectura compartida del texto de Camila (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 189-191).
- Preguntas guiadas: "¿Por qué creen que los insectos necesitan un refugio?" "¿Qué pasa si sus hogares desaparecen?"
- Dinámica de dramatización breve: Representar cómo los humanos pueden destruir los hábitats y cómo podemos ayudar.
- Reflexión en círculo: "¿Qué acciones podemos hacer para proteger a los insectos y su hogar?"
- Elaboración de una lista sencilla de acciones responsables: "Ser guardianes de insectos".
Organizamos
Propósito: Planificar cómo llevarán a cabo la creación del refugio y las actividades de cuidado.
Actividades:
- Formar equipos pequeños con roles claros (recoger materiales, construir, decorar).
- Explicar el procedimiento para hacer el refugio con materiales sencillos (ramas, piedras, madera, caja).
- Diseñar un calendario de monitoreo quincenal o mensual, asignando responsables.
- Elaborar pulseras de guardianes para reconocer su compromiso (listón café).
- Crear un mural o cartel con el plan de acción y el calendario de monitoreo.
Construimos
Propósito: Ejecutar la actividad de crear el refugio y comenzar el monitoreo.
Actividades:
- Con ayuda del docente, construir el refugio en la escuela, colocando los materiales en la caja y colgándola en un lugar seguro.
- Decorar el refugio con los niños, reforzando el sentido de pertenencia y respeto.
- Realizar los primeros monitoreos: observar qué insectos llegan, registrar en fichas (dibujo, color, número de patas, características).
- Colocar las fichas en el mural y compartir las observaciones con la comunidad escolar.
Comprobamos y analizamos
Propósito: Evaluar si el refugio está siendo utilizado y qué aprendieron los niños.
Actividades:
- Revisar las fichas de monitoreo: ¿Qué insectos han sido observados?
- Conversar sobre cómo el refugio ayuda a los insectos y al ambiente (pensamiento crítico).
- Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendieron sobre los insectos y su hogar?" "¿Qué acciones podemos mejorar?"
- Juego de memoria con las características de los insectos observados.
Compartimos
Propósito: Socializar los logros y reflexiones, promoviendo la valoración del trabajo en equipo y el cuidado del entorno.
Actividades:
- Exposición en el periódico mural con dibujos, fichas y fotos del refugio y los insectos.
- Presentación oral: cada equipo comparte qué insectos encontraron y qué acciones harán en el futuro.
- Elaboración de un juramento colectivo de guardianes de insectos.
- Celebración simbólica: entrega de pulseras a quienes participaron activamente.
- Reflexión final: "¿Por qué es importante cuidar a los seres vivos y su hábitat?"
Tablas de Campos Formativos
Comunicación
| Momentos | Actividades | Materiales |
|---|---|---|
| Presentamos | Diálogo inicial, lectura de historia, presentación de imágenes | Imágenes, cuentos, materiales visuales |
| Recolectemos | Rueda de palabras, clasificación, mural colectivo | Figuras, recortes, cartulinas |
| Formulemos | Preguntas, dramatización, reflexión en círculo | Material de dramatización, pizarras |
| Organizamos | Planificación del refugio, roles, calendario | Cartulina, papel, marcadores |
| Compartimos | Presentación oral, mural, exposición | Carteles, fotos, fichas |
Pensamiento Matemático
| Momentos | Actividades | Materiales |
|---|---|---|
| Recolectemos | Comparar tamaños y cantidades de materiales | Materiales manipulables (ramas, piedras) |
| Construimos | Medir en pasos la longitud del refugio | Cinta métrica, reglas simples |
Desarrollo Personal, Social y Cognitivo
| Momentos | Actividades | Materiales |
|---|---|---|
| Presentamos | Escuchar historias y experiencias | Imágenes, cuentos |
| Recolectemos | Trabajar en equipo, respetar turnos | Materiales manipulables |
| Compartimos | Valorar esfuerzos, hacer reconocimiento | Pulseras, certificados sencillos |
Consideraciones finales
Este enfoque fomenta el pensamiento crítico y la empatía, promoviendo acciones responsables para cuidar la naturaleza, en línea con la Nueva Escuela Mexicana. La metodología basada en problemas permite a los niños investigar, colaborar y reflexionar sobre su papel en la conservación del entorno, integrando contenidos y PDAs en actividades lúdicas, creativas y significativas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Introducir el problema y despertar interés en los niños, conectando con su entorno y experiencias.
Actividades, producto y evaluación
- Imágenes, cuentos, materiales visuales, Figuras, recortes, cartulinas, Material de dramatización, pizarras, Cartulina, papel, m?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
