Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Las emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colaborativo donde los niños representen diferentes emociones y compartan cómo se sienten en distintas situaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de cuentos, ilustraciones, títeres., Pizarra, tarjetas con emociones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Un mural colaborativo donde los niños representen diferentes emociones y compartan cómo se sienten en distintas situaciones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Libro de cuentos, ilustraciones, títeres., Pizarra, tarjetas con emociones.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Las emociones
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La conducta y el reconocimiento de emociones en uno mismo y en los demás.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje activo, participativo y reflexivo.
- Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento y expresión de emociones, respeto y empatía.
- Contenidos Seleccionados:
- Reconocimiento de emociones básicas (felicidad, tristeza, enojo, miedo).
- Identificación de emociones en uno mismo y en otros.
- Estrategias para regular las propias emociones.
- PDAs Seleccionados:
- Producto: Un mural colaborativo donde los niños representen diferentes emociones y compartan cómo se sienten en distintas situaciones.
- Criterios: Participación activa, identificación correcta de emociones, respeto hacia las opiniones de los compañeros, uso de vocabulario emocional adecuado.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos: Reflexión Inicial
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Cuento motivador | Narrar un cuento sencillo sobre un personaje que experimenta diferentes emociones y enfrenta un conflicto (ejemplo: "El día que mi amigo se enojó" – fuente: cuento infantil). | Libro de cuentos, ilustraciones, títeres. |
| Pregunta generadora | ¿Alguna vez te has sentido feliz, triste o enojado? ¿Qué haces cuando eso pasa? | Pizarra, tarjetas con emociones. |
Objetivo: Despertar interés y activar conocimientos previos sobre las emociones y la conducta.
Recolectemos: Saber previo
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Ronda de emociones | Los niños expresan qué emociones han sentido durante la semana usando tarjetas o palabras. | Tarjetas con rostros emotivos, papel y lápices. |
| Juego de mímica | Representan diferentes emociones sin hablar y los demás adivinan cuál es. | Carteles con emociones, espacio amplio para mímica. |
Objetivo: Conocer las experiencias previas y percepciones de los niños sobre las emociones.
Formulemos: Definición y delimitación del problema
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Diálogo guiado | Conversar sobre lo que pasa cuando alguien se enoja o está triste. ¿Cómo podemos ayudarlos? | Pizarra, ilustraciones, fichas de emociones. |
| Visualización | Mostrar imágenes de situaciones que generan diferentes emociones y preguntar qué sienten los personajes. | Carteles, imágenes impresas, proyector si es posible. |
Objetivo: Clarificar qué son las emociones y por qué es importante reconocerlas y respetarlas.
Organizamos: Planificación en equipos
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Formación de equipos | Dividir la clase en pequeños grupos para trabajar en diferentes tareas. | Tarjetas con roles, material manipulable (papel, colores). |
| Planificación del mural | Cada equipo decide qué emociones representará y cómo lo hará. | Cartulinas, marcadores, recortes, material de arte. |
Objetivo: Fomentar colaboración, planificación y responsabilidad compartida.
Construimos: Ejecución de estrategias
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Elaboración del mural | Los niños dibujan o pegan imágenes que representan emociones y añaden palabras o frases. | Cartulinas, pinturas, recortes, pegamento. |
| Dramatización | Representar pequeñas escenas donde los personajes expresan diferentes emociones y cómo las manejan. | Disfraces sencillos, títeres, marionetas. |
Objetivo: Manifestar creativamente lo aprendido, identificar emociones y practicar su expresión.
Comprobamos y analizamos: Reflexión y evaluación del proceso
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Rueda de reflexión | Conversar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les costó. | Preguntas abiertas, espacio para expresar. |
| Autoevaluación sencilla | Los niños califican si lograron identificar y expresar emociones usando una escala visual (caritas felices, tristes, enojadas). | Fichas con caritas, lápices. |
Objetivo: Promover la reflexión crítica, la autoevaluación y la valoración del proceso.
Compartimos: Socialización y valoración
| Actividad | Descripción | Recursos/Materiales |
|---|---|---|
| Exposición del mural | Cada grupo presenta su parte del mural y explica qué emociones representaron y por qué. | Mural, espacio visible en el aula. |
| Presentación teatral | Pequeñas dramatizaciones de situaciones emotivas y cómo resolvieron las mismas. | Espacio para dramatizar. |
Objetivo: Socializar aprendizajes, fortalecer la expresión oral y el respeto por las ideas de los demás.
Producto y Evaluación final
Producto: Mural colaborativo de emociones
- Criterios de evaluación:
- Participación activa en la elaboración.
- Correcta identificación de emociones representadas.
- Uso adecuado de vocabulario emocional.
- Trabajo en equipo y respeto en la interacción.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños reflexionan con preguntas como: "¿Qué aprendí sobre mis emociones hoy?" o "¿Qué puedo hacer cuando me enojo?"
- Coevaluación: Los compañeros comentan qué les gustó del trabajo de otros grupos usando frases sencillas (“Me gustó cómo dibujaste la tristeza”).
Referencias
- Fuente: Libro, Pág. X (si se tuviera un texto específico, aquí se citaría). En caso de no contar con texto, la actividad se basa en cuentos y materiales didácticos propios.
Este proyecto busca que los niños reconozcan, expresen y respeten sus emociones y las de los demás, promoviendo un ambiente inclusivo, participativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Libro de cuentos, ilustraciones, títeres., Pizarra, tarjetas con emociones.
- Un mural colaborativo donde los niños representen diferentes emociones y compartan cómo se sienten en distintas situaciones.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
