Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los acuerdos de convivencia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los acuerdos de convivencia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los acuerdos de convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los acuerdos de convivencia
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Elaborar los acuerdos de convivencia del aula
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes de la Planeación: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|---|
| Estudio de los números |
|
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Reconocer las experiencias previas | Iniciar con una plática grupal sobre las reglas que conocen en casa y en la escuela para convivir bien. |
|
| Plantear la problemática | Reflexionar sobre la importancia de tener acuerdos que ayuden a todos a sentirse bien en el aula. |
|
| Recuperación de conocimientos previos | ¿Qué reglas conocen y por qué creen que son importantes? |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulación de preguntas | Invitar a los niños a crear preguntas sobre cómo podemos convivir mejor. |
|
| Hipótesis sencilla | Proponer ideas iniciales sobre qué acuerdos pueden ayudar en el aula. |
|
| Exploración en la comunidad | Observar y conversar con familiares sobre las reglas en casa y en la comunidad. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Análisis de resultados | Revisar las ideas y acuerdos propuestos por los niños. |
|
| Construcción de acuerdos de convivencia | Elaborar un cartel colectivo con los acuerdos que se firmarán en el aula. |
|
| Reflexión final | ¿Por qué es importante tener acuerdos? |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseño de un acuerdo visual y participativo | Crear un cartel final con los acuerdos y decorarlo. |
|
| Evaluación y retroalimentación | Revisar si todos conocen y cumplen los acuerdos. |
|
| Compartir con la comunidad escolar | Presentar los acuerdos en una pequeña asamblea o reunión. |
|
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Habilidades | Descripción | Actividades |
|---|---|---|
| Resolución de conflictos | Promover que los niños propongan soluciones pacíficas |
|
| Colaboración y respeto | Fomentar el trabajo en equipo y el respeto mutuo |
|
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Cartel colectivo de acuerdos de convivencia del aula
Criterios de evaluación
- Incluye dibujos y palabras que representan acuerdos.
- Es colorido, visible y fácil de entender para todos.
- Los niños participan en su creación y explicación.
- Demuestra comprensión de la importancia de convivir respetuosamente.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños expresan qué acuerdos aprendieron y cómo los aplicarán en su día a día.
- Coevaluación: En un "círculo de convivencia", los niños comparten si cumplen los acuerdos y cómo se sienten al hacerlo, usando preguntas guiadas como: "¿Qué aprendí?", "¿Me ayudó a convivir mejor?".
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la expresión oral, promoviendo un ambiente inclusivo y respetuoso, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Estudio de los números
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
