Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ACUERDOS DE CONVIVENCIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ACUERDOS DE CONVIVENCIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aCUERDOS DE CONVIVENCIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel colectivo de acuerdos de convivencia elaborado por los niños, con dibujos y palabras que reflejen las reglas pactadas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cartulina grande, tarjetas con imágenes y palabras, material de dibujo (colores, crayones, plumones), Material manipulable, ejemplos visuales, ficha con frases sencillas, Cartel elaborado, espacio para exponer, Espacio para sugerencias y mejoras. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Cartel colectivo de acuerdos de convivencia elaborado por los niños, con dibujos y palabras que reflejen las reglas pactadas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Cartulina grande, tarjetas con imágenes y palabras, material de dibujo (colores, crayones, plumones), Material manipulable, ejemplos visuales, ficha con frases sencillas, Cartel elaborado, espacio para exponer, Espacio para sugerencias y mejoras
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información básica del proyecto
- Nombre del Proyecto: ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Establecer los acuerdos de convivencia en el aula para todo el ciclo escolar
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos Seleccionados:
- Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad
- Uso del dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
- Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes
- PDAs:
- Reconoce espacios, alineación y direccionalidad en la escritura
- Descubre el valor sonoro de las letras y lo organiza en su escritura
- Establece correspondencias entre oralidad y escritura
- Reconoce espacios, alineación y direccionalidad en enunciados
- Comprende que cada letra tiene varias formas de escritura (mayúsculas, minúsculas, estilos)
Desarrollo por fases metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Identificación del problema | En la asamblea inicial, el docente introduce el tema: “¿Qué reglas y acuerdos nos ayudan a convivir mejor en nuestro aula?” Se invita a los niños a compartir qué saben y qué piensan sobre las reglas de convivencia. Se realiza un diálogo guiado para que expresen ideas previas y experiencias relacionadas. |
| Pensamiento crítico y comunidad | Recuperación de conocimientos previos | Se realiza una dinámica con imágenes y dibujos de diferentes escenarios de convivencia en la escuela y en casa. Los niños comentan qué reglas conocen y cuáles creen que son importantes para todos. Se usa material visual manipulable (tarjetas con símbolos de respeto, ayuda, cooperación) para activar sus conocimientos y emociones. |
Fase 2: Acción
| Campo formativo | Momento | Actividad | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Acercamiento | Construcción colectiva de acuerdos | Cartulina grande, tarjetas con imágenes y palabras, material de dibujo (colores, crayones, plumones) | Que los niños expresen y compartan sus ideas para crear un conjunto de acuerdos que regulen la convivencia en el aula. |
| Comprensión y producción | Elaboración de un cartel de acuerdos | Material manipulable, ejemplos visuales, ficha con frases sencillas | Que los niños participen en la creación de un cartel que contenga los acuerdos elaborados, usando dibujos y palabras. Se fomenta la escritura y el dibujo, vinculando lo aprendido en el texto de referencia (fuente: Libro, pág. 50). | |
| Reconocimiento | Presentación y reflexión sobre el cartel | Cartel elaborado, espacio para exponer | Que los niños expliquen sus dibujos y acuerdos, promoviendo la expresión oral, el pensamiento crítico y la valoración del trabajo en comunidad. | |
| Corrección | Revisión y ajustes | Espacio para sugerencias y mejoras | Que los niños hagan sugerencias para mejorar los acuerdos y ajusten el cartel en conjunto, promoviendo la colaboración y el análisis crítico. |
Fase 3: Intervención
| Campo formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Difusión y socialización | Organizar una pequeña exposición en el aula donde los niños compartan su cartel y expliquen por qué eligieron ciertos acuerdos. Invitar a otros maestros o a los padres a visitar la exposición, promoviendo la participación de la comunidad. |
| Reflexión y evaluación | Diálogo grupal: ¿Qué aprendimos sobre convivir mejor? ¿Cómo podemos recordar y respetar nuestros acuerdos? Se realiza una ronda de palabras y dibujos que expresen lo aprendido. | |
| Compromiso colectivo | Firma simbólica: cada niño firma virtual o físicamente un acuerdo de convivencia, reafirmando su compromiso. |
Campo formativo: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Dialogar con los niños sobre qué significa convivir y cuáles son las reglas importantes en su experiencia diaria. Se usan preguntas abiertas y dibujos para explorar conocimientos previos. |
| Recuperación | Presentar imágenes y cuentos cortos (ejemplo: el cuento del “Amigo que respeta”, fuente: Libro, pág. 50). Los niños expresan qué reglas reconocen y cómo creen que ayudan a convivir mejor. | |
| Planificación | En asamblea, diseñar con los niños un plan para crear un cartel de acuerdos, asignando roles (dibujar, escribir, decorar). Se fijan fechas y responsabilidades. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Los niños participan en la elaboración del cartel, usando materiales manipulables y recursos visuales. Se promueve el diálogo para decidir qué palabras y dibujos reflejan mejor los acuerdos. |
|---|---|---|
| Comprensión y producción | Revisión y ajustes del cartel, incorporando sugerencias de los mismos niños. Se fomenta la escritura con letras mayúsculas y minúsculas, relacionando con los contenidos de PDAs. | |
| Reconocimiento | Presentación del cartel en una exposición en el aula, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento del trabajo colectivo. | |
| Corrección | Reflexión grupal sobre cómo mejorar el cartel y los acuerdos, con preguntas guía: ¿Qué nos gustó?, ¿Qué podemos mejorar?, ¿Cómo nos sentimos al hacer esto? |
| Fase 3: Intervención | Integración | Los niños firman un compromiso simbólico y acuerdan respetar los acuerdos. Se realiza un mural de convivencia en el aula con los dibujos y palabras de los niños. |
|---|---|---|
| Difusión | Compartir fotos o dibujos del cartel en el boletín escolar o en la cartelera del aula para que toda la comunidad vea su trabajo. | |
| Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia de los acuerdos en la convivencia diaria y cómo aplicarlos en otros contextos. | |
| Avances | Evaluar si los acuerdos se cumplen y qué cambios observan en su convivencia, con preguntas para la reflexión: ¿Cómo nos sentimos cuando respetamos los acuerdos? |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Cartel colectivo de acuerdos de convivencia elaborado por los niños, con dibujos y palabras que reflejen las reglas pactadas.
Criterios de evaluación:
- Incluye dibujos y palabras claras y relacionadas con la convivencia.
- Representa ideas y emociones de los niños.
- Está elaborado en equipo y refleja colaboración.
- Utiliza letras en mayúsculas y minúsculas, mostrando comprensión de la escritura.
- Presenta un mensaje positivo y respetuoso hacia todos.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de la explicación de los niños y firma simbólica del compromiso.
Autoevaluación y coevaluación
- ¿Qué aprendí sobre qué reglas son importantes en el aula?
- ¿Cómo puedo colaborar para que todos sigamos los acuerdos?
- ¿Qué palabras o dibujos me ayudan a recordar las reglas?
- ¿Qué puedo mejorar en mi participación en la creación del cartel?
Los niños comentan en parejas o en grupo qué les pareció participar en el proyecto, usando preguntas guía y rúbricas sencillas de valoración (ejemplo: ¿Participaste? Sí / No, ¿Expresaste tus ideas? Sí / No, ¿Escuchaste a otros? Sí / No).
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado para niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Cartulina grande, tarjetas con imágenes y palabras, material de dibujo (colores, crayones, plumones), Material manipulable, eje?
- Cartel colectivo de acuerdos de convivencia elaborado por los niños, con dibujos y palabras que reflejen las reglas pactadas.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
