Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identifica tiempos verbales presente, pretérito y copretérito. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado, presente y comparaciones entre ellos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Narración de sucesos del pasado, presente y comparaciones entre ellos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica los tiempos verbal en diferentes textos. Participa en actividades de reflexión y dramatización. Usa correctamente los tiempos en sus producciones escritas. Explica en sus palabras las diferencias entre tiempos. Trabaja en equipo y colabora en actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|
| Narración de sucesos del pasado, presente y comparaciones entre ellos. | Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día 1: Lunes
Inicio:
- Actividad 1: Ronda de preguntas: "¿Qué hacen en su día a día? ¿Qué historias recuerdan de ayer o de hace mucho tiempo?" para activar conocimientos previos sobre narrar en presente y pasado.
- Actividad 2: Juego de "Memoria verbal": Los niños dicen frases en presente y pretérito, formando un "árbol de historias" en la pizarra (ejemplo: "Yo corro" / "Ayer corrí").
Desarrollo:
- Actividad 3: Introducción lúdica a los tiempos verbales: Se presenta un cuento corto (puede ser un relato popular adaptado). Los niños identifican en el texto los verbos en presente y pasado (Fuente: cuento adaptado, pág. 10). Se hace una lluvia de ideas sobre cómo saben si un verbo está en presente o pasado.
- Actividad 4: Juego de tarjetas: Cada tarjeta tiene un verbo en infinitivo. En equipos, los niños lo transforman en presente, pretérito o copretérito y lo colocan en un mural con etiquetas de cada tiempo.
Cierre:
- Puesta en común: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales hoy? Los niños dicen cómo identifican los diferentes tiempos y qué les quedó más claro.
Día 2: Martes
Inicio:
- Actividad 1: Canción o rima pegajosa sobre los tiempos verbales (ejemplo: "Presente, pasado y copretérito, en la historia soy un héroe").
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Los niños en parejas dicen frases en presente y pasado, y el docente las escribe en la pizarra.
Desarrollo:
- Actividad 3: Actividad principal: "Crea tu historia en tres tiempos". Los niños escogen un evento (ej. ir al parque) y escriben tres oraciones: en presente, pasado y copretérito. Luego, comparten con la clase (Fuente: ejemplo en p. 15).
- Actividad 4: Juego de dramatización: En grupos, representan situaciones en diferentes tiempos verbales y las narran frente a sus compañeros, quienes identifican el tiempo verbal (pensamiento crítico y expresión oral).
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué difícil o fácil fue cambiar los tiempos? ¿Qué aprendieron que no sabían?
Día 3: Miércoles
Inicio:
- Actividad 1: La "caja sorpresa" con objetos que representan acciones en diferentes tiempos (ejemplo: un reloj, una pelota). Los niños en círculo expresan acciones en presente, pasado o copretérito relacionados con los objetos.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: "¿Qué hiciste ayer?", "¿Qué haces normalmente?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo:
- Actividad 3: Análisis de un texto narrativo: Se leen en grupo fragmentos de un relato (Fuente: cuento adaptado, pág. 20). Los niños subrayan los verbos en diferentes tiempos y discuten por qué están en ese tiempo y qué indican.
- Actividad 4: Mural colaborativo: En grandes carteles, los niños escriben oraciones en diferentes tiempos y las ilustran, relacionando verbos con imágenes (material manipulable).
Cierre:
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante saber en qué tiempo estamos narrando? ¿Cómo nos ayuda a contar mejores historias?
Día 4: Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Juego de "Cadena de historias": Un niño inicia una historia en presente, otro en pasado, y así sucesivamente, usando diferentes tiempos verbales. La clase escucha y observa los cambios.
- Actividad 2: Cuestionario oral: ¿Qué diferencia hay entre los tiempos? ¿Cuál te gusta más y por qué?
Desarrollo:
- Actividad 3: Taller de escritura: Los niños crean un pequeño relato sobre un evento personal usando en su narración los tres tiempos verbales aprendidos. Se fomenta la colaboración en parejas o grupos pequeños.
- Actividad 4: Corrección en equipo: Revisan sus textos y subrayan los verbos en diferentes tiempos, reflexionando sobre el uso correcto (pensamiento crítico y autoevaluación).
Cierre:
- Compartir en círculo: Leer sus relatos breves y explicar qué tiempos usaron y por qué.
Día 5: Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Juego de "Bingo de tiempos verbales": Tarjetas con oraciones y los alumnos marcan los tiempos que identifican en cada oración.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron sobre los tiempos verbales? ¿Qué les gustó más de la semana?
Desarrollo:
- Actividad 3: Evaluación formativa: Los niños en grupo realizan un "puzzle" con frases y deben colocarlas en el orden correcto, identificando los tiempos verbales.
- Actividad 4: Presentación del Producto: Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Cómo les ayudó esta semana a entender mejor los tiempos verbales? ¿Qué les gustaría seguir aprendiendo?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto: "Mi historia en tres tiempos"
Cada grupo crea una narrativa corta sobre un evento personal o inventado, usando correctamente los tiempos presente, pretérito y copretérito. La presentación debe incluir una breve explicación de qué tiempos usaron y por qué.
Criterios de evaluación:
- Uso correcto de los tiempos verbales en las oraciones.
- Claridad en la narración y coherencia.
- Participación activa en las actividades y trabajo en equipo.
- Capacidad de explicar los cambios en los tiempos verbales.
Este producto refleja el aprendizaje en la reflexión del PDA y en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica los tiempos verbal en diferentes textos | Observación durante actividades | |||
| Participa en actividades de reflexión y dramatización | Comentarios en socializaciones | |||
| Usa correctamente los tiempos en sus producciones escritas | Revisión de relatos y ejercicios | |||
| Explica en sus palabras las diferencias entre tiempos | Preguntas orales y autoevaluación | |||
| Trabaja en equipo y colabora en actividades | Rúbrica de colaboración |
Este plan fomenta un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación, reflexión y construcción del conocimiento.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Narración de sucesos del pasado, presente y comparaciones entre ellos.
Actividades, producto y evaluación
- Cada grupo comparte su relato y explica cómo usaron los diferentes tiempos verbales.
- Identifica los tiempos verbal en diferentes textos. Participa en actividades de reflexión y dramatización. Usa correctamente lo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
