• Narración de sucesos del pasado y del presente.

• Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

• Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.

• Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.

• Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos.

• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.

• Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones para fortalecerlas.

• Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de las niñas a partir de describir y representar sus fases; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene personal.

• Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable.

• Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.

• Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad.

• La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

• Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.

Fase 1: Planeación

Identificación

*Actividad:* Dialogamos en grupo sobre qué conocemos acerca de narrar sucesos y cómo lo hacemos en nuestra comunidad. Utilizamos mapas conceptuales visuales y relatos orales de los niños (Fuente: Libro, pág. 45).

Recuperación

*Actividad:* Juegos de memoria con fotos y objetos de eventos pasados y presentes de la comunidad. Preguntas abiertas: ¿Qué historias recuerdan? ¿Qué narraciones hacen sus abuelos? (Fuente: Libro, pág. 47).

Planificación

*Actividad:* En equipo, diseñan un plan para recopilar narraciones en su comunidad, asignando roles: entrevistadores, escritores, ilustradores. Elaboran un calendario y un mapa de rutas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

*Actividad:* Visitas a lugares emblemáticos o entrevistas a personas mayores para escuchar relatos de sucesos históricos o cotidianos. Se fomenta la observación y la formulación de preguntas abiertas.

Comprensión y producción

*Actividad:* Los alumnos narran, en pequeños grupos, historias de la comunidad, usando recursos visuales y manipulativos (dibujos, objetos). Se crea un mural con las narraciones en orden cronológico. (Fuente: Libro, pág. 50).

Reconocimiento

*Actividad:* Presentación de las narraciones ante la clase y retroalimentación mediante rúbricas simples: claridad, coherencia, creatividad. Se reflexiona sobre qué aprendieron y qué les costó.

Corrección

*Actividad:* Revisión en parejas de las narraciones, corrigiendo aspectos de coherencia y tiempos verbales, utilizando fichas de colores y ejemplos visuales.

Fase 3: Intervención

Integración

*Actividad:* Elaboración de un libro comunitario con las narraciones recopiladas. Los alumnos ilustran y escriben las historias en páginas individuales, formando un libro colectivo.

Difusión

*Actividad:* Presentación del libro en la comunidad, en la plaza o en la escuela, con dramatizaciones y lectura en voz alta. Se invita a familias y vecinos.

Consideraciones

*Actividad:* Debate grupal sobre cómo las narraciones reflejan su historia y su comunidad. Reflexión escrita y dibujo sobre qué aprendieron respecto a su pasado y presente.

Avances

*Actividad:* Evaluación participativa con rúbricas y preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué me gustó más?

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

*Actividad:* Charla sobre cambios físicos en la pubertad y su relación con el cuerpo. Se comparte un video o presentación visual del sistema reproductor y cambios corporales (Fuente: Libro, pág. 120).

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

*Actividad:* Los alumnos formulan preguntas sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan en su comunidad. Se proponen hipótesis simples: “La pubertad trae cambios en nuestro cuerpo”.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

*Actividad:* Elaboran mapas conceptuales y esquemas de los cambios en la pubertad, usando materiales manipulables y dibujos. Discusión en grupo.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

*Actividad:* Crean una campaña visual y oral para informar a sus compañeros y comunidad sobre el cuidado del cuerpo y la higiene en la pubertad. Elaboran folletos, posters y presentan en actividades escolares. (Fuente: Libro, pág. 124).

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

*Actividad:* Realizan role plays y dramatizaciones de situaciones relacionadas con la higiene y autocuidado, promoviendo la empatía y el pensamiento crítico.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

*Actividad:* Presentamos un problema: “¿Cómo podemos cuidar nuestro ecosistema en la comunidad?” Se muestran imágenes y datos sobre contaminación y cambios en el ambiente local.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

*Actividad:* Los niños expresan lo que saben acerca de su ecosistema, mediante mapas mentales y lluvia de ideas. Se registra en carteles.

Formulemos

Definir con claridad el problema

*Actividad:* En grupos, redactan en carteles las causas y efectos de la problemática ambiental local, usando esquema causa-efecto.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

*Actividad:* Planifican acciones concretas: limpieza, plantación, reciclaje. Dividen tareas y diseñan un calendario de actividades.

Construimos

Ejecutar las estrategias

*Actividad:* Realizan actividades de limpieza en espacios públicos y plantación de árboles en la comunidad. Documentan todo con fotos y videos.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

*Actividad:* Revisión de los cambios visibles, análisis en grupo de lo logrado y lo que falta. Elaboran un reporte visual con resultados.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

*Actividad:* Presentan en asamblea comunitaria los resultados y propuestas para seguir cuidando el ambiente. Reflexionan sobre su impacto.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

*Actividad:* Conversamos sobre la importancia de la familia y sus aportaciones. Se comparte una historia breve sobre un valor familiar.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

*Actividad:* Los niños expresan en dibujos y palabras qué saben y qué quieren aprender sobre su familia y comunidad.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

*Actividad:* Diseñan un proyecto comunitario: elaborar un mural, realizar una campaña de valores, o ayudar en tareas de la comunidad.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

*Actividad:* Realizan las acciones planificadas, en cooperación con la comunidad y familia. Documentan el proceso con fotos y escritos.

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

*Actividad:* Presentan en el aula y en la comunidad los resultados, reflexionando sobre la importancia de la colaboración y los valores humanos.

La narración presenta coherencia y uso correcto de tiempos verbales

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El producto final refleja las narraciones recopiladas y su relación con la comunidad

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Los estudiantes demuestran comprensión del ciclo de la pubertad y autocuidado

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La campaña de cuidado del ecosistema fue ejecutada y evaluada

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Participan activamente en todas las etapas del proyecto

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