Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con vIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas cotidianas. Identificación del uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será criterios de evaluación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas cotidianas. Identificación del uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Criterios de evaluación
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: VIAJA A TRAVÉS DE LA CULTURA Y EL ARTE
- Asunto o Problema: Que los alumnos conozcan las costumbres, tradiciones y valores de su comunidad o de lugares que deseen explorar.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. | Reconoce y usa estructuras narrativas: lineal, circular, en media res, según su cultura y gusto para narrar. |
| Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas cotidianas. | Usa mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios. |
| Identificación del uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | Escucha ideas con respeto y expresa las propias. |
| Usa variadas fuentes de consulta para profundizar en temas culturales y artísticos. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Mostrar imágenes o videos cortos de festividades, trajes típicos o eventos culturales locales.
- Preguntar: ¿Qué costumbres conocen? ¿Qué quisieran aprender o mostrar? (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Recuperación |
|
|---|
- Dialogar sobre esas tradiciones y qué las hace especiales.
- Inventar historias cortas relacionadas con esas tradiciones, usando estructuras narrativas simples. |
| Planificación |
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|---|
- Planear qué tradiciones quieren investigar y cómo las presentarán a la comunidad.
- Elaborar un calendario de actividades y definir recursos necesarios. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Realizar entrevistas con familiares o vecinos sobre costumbres y valores. |
| Comprensión y producción |
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|---|
- Crear una exposición artística (dibujos, dramatizaciones, canciones) que represente las tradiciones aprendidas.
- Escribir una historia narrada por los niños que combine fantasía y realidad, usando estructuras narrativas diversas. |
| Reconocimiento |
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|---|
- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades enfrentadas. |
| Corrección |
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|---|
- Practicar la exposición oral para mejorar la expresión y el respeto en la comunicación. |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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|---|
- Invitar a la comunidad a participar y valorar sus tradiciones. |
| Difusión |
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|---|
- Crear un mural digital o físico que resuma el proceso y los aprendizajes. |
| Consideraciones |
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|---|
- Discutir cómo aplicar lo aprendido para fortalecer su identidad cultural. |
| Avances |
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|---|
- Planear próximas actividades relacionadas con el tema. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
- Dibujar o contar historias sobre tradiciones familiares o comunitarias.
- Plantear preguntas como: ¿Por qué es importante mantener nuestras tradiciones? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
|---|
- Investigar en libros, internet o con personas mayores sobre los procesos de celebración.
- Hipótesis: ¿Creen que las tradiciones cambian con el tiempo? ¿Por qué? |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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|---|
- Explicar cómo las tradiciones reflejan la historia y valores de la comunidad.
- Elaborar mapas conceptuales o esquemas que relacionen las ideas. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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|---|
- Evaluar si el producto cumple con los criterios de respeto, creatividad y fidelidad cultural.
- Compartir en la comunidad escolar mediante una feria o presentación digital. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
- Fomentar el diálogo y la reflexión sobre la diversidad cultural.
- Evaluar mediante rúbricas la comprensión y expresión de los niños. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Criterios de evaluación
- La exposición refleja las tradiciones investigadas y respeta su contexto cultural.
- Uso correcto de estructuras narrativas y lenguaje.
- Participación activa y respetuosa en el trabajo en equipo.
- Presentación creativa, clara y significativa.
Evidencia
- Mural, dramatización, cuento narrado, exposición oral o digital.
- Fotos o grabaciones del evento.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las tradiciones de mi comunidad?
- ¿Cómo me sentí al investigar y presentar?
- ¿Qué haría diferente en la próxima actividad?
- Rúbrica sencilla (puntaje 1-3 en aspectos como participación, creatividad, respeto, comprensión).
Este proyecto promueve la participación activa, el reconocimiento de la diversidad cultural, y la expresión artística, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la interculturalidad y el pensamiento crítico en nuestros niños de tercer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos en manifestaciones culturales y artísticas. Reflexión y ?
Actividades, producto y evaluación
- Criterios de evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
