Planeación didáctica por proyectos de primer grado: La Revolución Mexicana en Noviembre (Quincenal 10 Días)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Revolución Mexicana en Noviembre (Quincenal 10 Días)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Revolución Mexicana en Noviembre (Quincenal 10 Días)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Revolución Mexicana en Noviembre (Quincenal 10 Días). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa y comparte historias de su familia y comunidad. Reconoce personajes y eventos históricos en sus dibujos y relatos. Colabora en la construcción del mural y presenta su historia. Reflexiona sobre la importancia de conocer su historia familiar y comunitaria.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | La Revolución Mexicana |
| Asunto o Problema Principal | Desconocen el acontecimiento de la historia |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Mes | Noviembre |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitario, activa, participativa y colaborativa |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenidos | Narración de actividades y eventos relevantes en la comunidad y en la historia familiar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| PDAs | Reconoce sucesos familiares y comunitarios anteriores a su nacimiento y reflexiona sobre su relación con el presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Desarrollo del Proyecto Educativo (10 días, 2 semanas)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de saludos con un “Árbol de historias” donde cada niño comparte una anécdota familiar o algo que sabe sobre su historia personal.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre historias o eventos importantes en su comunidad? Pregunta guiada: "¿Alguna vez han escuchado una historia que alguien les contó de su familia o comunidad?"
Desarrollo
- Introducción lúdica a la Revolución Mexicana mediante un cuento dramatizado con títeres, resaltando personajes y eventos simples (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Juego de roles: “Mi familia y mi comunidad”, donde los niños representan actividades familiares o comunitarias relacionadas con historias pasadas.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy?” y dibujo colectivo de una escena de la historia narrada.
Martes
Inicio
- Cuento visual con imágenes sobre eventos históricos en México, promoviendo la pregunta: “¿Qué pasa en estas imágenes?”
- Dinámica de reconocimiento: “Mi árbol familiar” con recortes y fotografías.
Desarrollo
- Crear un mural con recortes y dibujos que representen sucesos familiares o comunitarios importantes antes de que nacieran los niños (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Narración guiada: Los niños cuentan historias familiares usando sus dibujos o recortes, con apoyo del docente.
Cierre
- Compartir en parejas lo que más les llamó la atención y colocar sus trabajos en el mural.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre la historia y la comunidad para activar conocimientos previos.
- Preguntas abiertas: “¿Qué historia importante creen que sucedió en México?”
Desarrollo
- Creación de un pequeño libro colectivo: “Historias de mi comunidad y mi familia”, con ilustraciones y frases cortas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Juego de memoria con imágenes de eventos históricos y sucesos familiares.
Cierre
- Lectura compartida del libro colectivo y reflexión: “¿Qué historia nos enseña a ser mejores?”
Jueves
Inicio
- Visualización de un video sencillo sobre la Revolución Mexicana adaptado para su edad.
- Pregunta: “¿Qué personajes y eventos recuerdan del video?”
Desarrollo
- Elaboración de un mural con personajes y hechos importantes, usando figuras recortadas y dibujos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Comparación de historias familiares con eventos históricos: ¿en qué se parecen o diferencian?
Cierre
- Conversación grupal sobre la importancia de conocer nuestras historias y raíces.
Viernes
Inicio
- Juego de “Adivina quién soy”: personajes históricos o familiares con pistas.
- Recapitulación de lo aprendido: preguntas orales y dinámicas de repaso.
Desarrollo
- Elaboración de una línea del tiempo sencilla con los eventos más importantes que han conocido durante la semana, usando tiras de papel y dibujos.
- Creación de una historia grupal donde cada niño aporta una idea relacionada con su comunidad o historia familiar.
Cierre
- Presentación de las líneas del tiempo y discusión sobre lo que aprendieron.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Cuento participativo sobre un evento importante en la comunidad.
- Pregunta: “¿Qué historia similar tienen en su familia?”
Desarrollo
- Diálogo y reflexión sobre las historias familiares y comunitarias, usando tarjetas con imágenes y palabras clave.
- Elaboración de un “Árbol de historias” en cartulina, donde cada niño cuelga una historia familiar o comunitaria.
Cierre
- Compartir en círculo qué historia les gustó más y por qué.
Martes
Inicio
- Juego de memoria con personajes históricos y sucesos del mural.
- Preguntas: “¿Qué aprendimos sobre la historia de México?”
Desarrollo
- Dramatización de una historia familiar o comunitaria usando disfraces y objetos simples.
- Crear un “Mapa de historias” en papel, señalando lugares importantes en la comunidad relacionados con historias pasadas.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos qué historia les gustaría contar a otros.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre el valor de conocer nuestras raíces.
- Pregunta: “¿Por qué es importante aprender sobre la historia y nuestra comunidad?”
Desarrollo
- Elaboración de un collage con fotos, dibujos y recortes sobre historias familiares y comunitarias.
- Narración oral: Cada niño comparte una historia familiar o comunitaria que haya aprendido.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos ayuda conocer nuestras historias?
Jueves
Inicio
- Visualización de un video sobre personajes históricos adaptado a su edad.
- Pregunta: “¿Quiénes son los personajes que más les gustaron?”
Desarrollo
- Creación de títeres de personajes históricos y familiares y dramatización en pequeños grupos.
- Elaboración de un mural con los personajes y eventos más importantes.
Cierre
- Compartir qué personaje les gustaría ser y por qué.
Viernes
Inicio
- Juego de “Adivina quién soy” con personajes históricos y familiares.
- Preguntas de reflexión: “¿Qué aprendieron sobre sus historias y las de México?”
Desarrollo
- Preparación de una exposición grupal con dibujos, historias y personajes creados.
- Ensayo y presentación del “Árbol de historias” y línea del tiempo.
Cierre
- Reflexión final y socialización de las producciones realizadas.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Nuestras historias y la historia de México”, que reúne dibujos, recortes, historias orales y personajes creados por los niños, reflejando su comprensión del vínculo entre sus historias familiares y la historia nacional.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa y comparte historias de su familia y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Participa activamente |
| Reconoce personajes y eventos históricos en sus dibujos y relatos | ☐ | ☐ | ☐ | Demuestra comprensión básica |
| Colabora en la construcción del mural y presenta su historia | ☐ | ☐ | ☐ | Muestra iniciativa y trabajo en equipo |
| Reflexiona sobre la importancia de conocer su historia familiar y comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | Expresa ideas claras y significativas |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Durante las actividades, registrar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar si reconocen personajes y sucesos.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar narración oral, colaboración y creatividad.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué más quieren saber.
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar qué les gustó y qué les costó, usando caritas felices, neutras y tristes.
Esta planeación promueve el reconocimiento activo de las historias familiares y comunitarias, vinculándolas con hechos históricos, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración en un ambiente inclusivo y motivador (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa y comparte historias de su familia y comunidad. Reconoce personajes y eventos históricos en sus dibujos y relatos. Co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
