Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Tendero de emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tendero de emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tendero de emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tendero de emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y nombra sus emociones y las de otros. Expresa sus emociones mediante dibujos y palabras. Comprende cómo las emociones afectan su cuerpo y decisiones. Participa activamente en actividades grupales y dramatizaciones. Producto final (Libro de emociones y mural).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Tendero de emociones
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Tendero de emociones
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos de primer grado reconozcan y expresen sus emociones, comprendiendo cómo estas afectan sus decisiones y relaciones.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodologías: Servicios, Investigación, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas y en servicio
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos; identificación de secuencias en historias (PDA: recrear y compartir historias con viñetas).
- Saberes y Pensamiento Científico: Cuerpo humano, acciones de cuidado y cambios relacionados con el crecimiento (PDA: comprender emociones y reacciones).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Decisiones cotidianas, límites y riesgos (PDA: comprender cómo acciones humanas afectan su entorno).
- De lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar, relacionarse (PDA: reconocer emociones básicas y su función).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Dibuja una emoción que sintieron recientemente y comparte con la clase. |
| Recuperación |
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|---|
- Charla guiada sobre emociones que conocen y cuándo las han sentido. |
| Planificación |
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|---|
- Deciden qué materiales usarán y cómo compartirán sus historias. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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|---|
- Uso de títeres o muñecos para dramatizar diferentes emociones. |
| Comprensión y producción |
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- Presentan su historia a la clase. |
| Reconocimiento |
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- Elaboran un mural con las emociones y ejemplos que compartieron. |
| Corrección |
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|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
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- Identifican cambios físicos cuando sienten miedo, alegría o tristeza. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
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|---|
- ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando estamos enojados o felices? |
| Fase 3 | Conclusiones |
|
|---|
- Elaboran un mapa conceptual sencillo con los cambios físicos y emocionales. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
|
|---|
- Presentan su libro y explican cómo identificar y manejar sus emociones. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
|---|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
- ¿Qué ayuda a sentirse mejor? |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|
- ¿Qué acciones podemos tomar? |
| Organizamos | Estrategias y tareas |
|
|---|
- Elaboran un cartel con frases o dibujos sobre cómo ser un buen amigo en estas situaciones. |
| Construimos | Ejecución |
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|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
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| Compartimos | Socialización |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
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| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
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| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra sus emociones y las de otros | ☑️ | ☐ | ☐ | Muy participativo al compartir sus sentimientos. |
| Expresa sus emociones mediante dibujos y palabras | ☑️ | ☐ | ☐ | Sus historias reflejan comprensión emocional. |
| Comprende cómo las emociones afectan su cuerpo y decisiones | ☑️ | ☐ | ☐ | Demuestra control en las dramatizaciones y reflexiones. |
| Participa activamente en actividades grupales y dramatizaciones | ☑️ | ☐ | ☐ | Colabora en todos los momentos del proyecto. |
| Producto final (Libro de emociones y mural) | ☑️ | ☐ | ☐ | Presentación clara y colorida, con ideas propias. |
Producto y Evidencias del Proyecto
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Un “Libro de emociones” elaborado por cada niño, que incluya dibujos y frases cortas sobre diferentes sentimientos y cómo los manejaron.
- Un mural colectivo de emociones para la escuela, con dibujos y frases que reflejen el aprendizaje y la empatía adquirida.
Evidencia: Fotos del proceso, grabaciones de dramatizaciones, los libros y el mural final, y registros de las reflexiones grupales.
Este proyecto busca que los niños reconozcan, expresen y gestionen sus emociones, fortaleciendo su desarrollo emocional y social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo participación activa, respeto, reflexión y colaboración.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y nombra sus emociones y las de otros. Expresa sus emociones mediante dibujos y palabras. Comprende cómo las emociones?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
