Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Scribo y Aprendo": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Scribo y Aprendo": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Scribo y Aprendo": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Scribo y Aprendo": Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas, centrada en experiencias significativas y participativas. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas, centrada en experiencias significativas y participativas.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó en actividades de dictado y escritura. Utilizó letras y palabras aprendidas. Compartió su historia familiar con confianza. Elaboró la frase y dibujo con creatividad y esfuerzo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Escribo y aprendo
- Asunto o Problema: Los alumnos tienen dificultades en la adquisición de la lectoescritura, específicamente en establecer relaciones entre oralidad y escritura.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula de clases
- Metodología: Basada en problemas, centrada en experiencias significativas y participativas.
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, promoviendo el reconocimiento y valoración de las historias y expresiones culturales propias y de otros contextos.
- Contenidos:
- Lenguajes: Escritura colectiva mediante el dictado, estableciendo relaciones entre oralidad y escritura (PDA).
- Lo Humano y lo Comunitario: Historia personal y familiar, promoviendo la reflexión sobre su entorno.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Cuento visual y participativo: “El árbol de las historias,” donde se muestran imágenes de diferentes familias y historias. Los niños comentan qué historias conocen de sus familias. (Fuente: Libro, Pág. 12)
- Recapitulación activa: ¿Qué saben sobre las letras y las palabras? Juego de adivinanzas con letras y sonidos, usando tarjetas con letras grandes y coloridas.
Desarrollo
- Introducción al dictado colectivo: En círculo, el maestro dicta una frase sencilla relacionada con historias familiares, por ejemplo: “Mi papá lee libros.” Los niños repiten y escriben en una pizarra grande, estableciendo relaciones entre la oralidad y la escritura. (PDA)
- Juego manipulativo: “El camino de las letras,” donde los niños colocan letras de madera en un camino de cartulina siguiendo la secuencia de palabras dictadas.
Cierre
- Ronda de reflexión: Los niños comparten qué palabras aprendieron y qué les gustó del día. Se resaltan las letras y palabras que lograron escribir.
Martes
Inicio
- Canción interactiva sobre letras y palabras, usando una canción pegajosa que relaciona sonidos con letras.
- Juego de reconocimiento: “Encuentra la letra,” en el que los niños buscan letras en carteles del aula o en imágenes.
Desarrollo
- Creación de un mural familiar: Cada niño trae una foto familiar y comparte una historia breve. Luego, en pequeños grupos, escriben una frase sencilla sobre su familia, ayudados por el maestro.
- Practicamos la escritura en pareja: Los niños dictan y escriben frases cortas sobre sus familias en hojas grandes, fomentando el trabajo colaborativo.
Cierre
- Compartir en círculo las frases escritas y las historias familiares, promoviendo la oralidad y la apreciación de la diversidad cultural.
Miércoles
Inicio
- Juego de “Palabras mágicas”: con tarjetas, los niños identifican palabras relacionadas con la historia familiar, como “mamá,” “papá,” “abuela,” etc.
- Repaso de letras y sonidos mediante un juego de memoria con letras y palabras.
Desarrollo
- Ejercicio principal: escribir una historia colectiva titulada “Mi historia familiar,” donde los niños aportan ideas y el maestro dicta y escribe en conjunto, estableciendo la relación oral-escritura (Fuente: <Libro>, pág. 45).
- Actividad creativa: ilustrar la historia escrita con dibujos hechos por los niños.
Cierre
- Presentación de la historia y las ilustraciones. Reflexión sobre cómo las palabras ayudan a contar historias.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: “Soy un periodista de mi familia,” donde los niños hacen preguntas y responden sobre su historia familiar, usando frases cortas.
- Reflexión guiada: ¿Qué palabras usamos para contar nuestras historias? Revisión de palabras clave del día anterior.
Desarrollo
- Ejercicio de escritura guiada: a partir de una imagen o historia, los niños escriben una frase sencilla en su cuaderno, apoyándose en la oralidad.
- Actividad manipulativa: crea un “Árbol de palabras,” donde los niños colocan palabras relacionadas con su familia en ramas, promoviendo la asociación entre oralidad y escritura.
Cierre
- Comparte en pequeños grupos lo que escribieron y lo que aprendieron sobre las historias familiares y las letras.
Viernes
Inicio
- Ronda de historias: cada niño comparte una breve historia familiar, utilizando palabras que ya conocen.
- Juego de reconocimiento de letras y palabras en carteles del aula, reforzando los aprendizajes de la semana.
Desarrollo
- Elaboración del producto final: "Mi historia familiar en palabras y dibujos." Cada niño crea una cartulina con una frase y un dibujo que represente su historia, usando las letras y palabras aprendidas.
- Ensayo y revisión en parejas de sus historias y dibujos, promoviendo la colaboración y la autoevaluación.
Cierre
- Presentación del producto final frente a la clase. Reflexión colectiva sobre lo aprendido en la semana y la importancia de contar y escribir historias.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Los niños crearán una cartulina titulada “Mi historia familiar”, que incluirá una frase escrita por ellos y un dibujo que la ilustra. La frase será resultado del proceso de dictado y escritura compartida, evidenciando la relación entre oralidad y escritura. Este producto reflejará su comprensión del contenido y la práctica en la escritura.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó en actividades de dictado y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utilizó letras y palabras aprendidas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Compartió su historia familiar con confianza | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elaboró la frase y dibujo con creatividad y esfuerzo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar avances en la participación, colaboración y uso de letras.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de letras y palabras clave en las actividades diarias.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó, fomentando la autoevaluación.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la participación, la relación oral-escritura y la creatividad en los productos.
Este proceso busca promover en los niños la confianza en su capacidad para relacionar oralidad y escritura, valorando su historia personal y familiar como base para el aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participó en actividades de dictado y escritura. Utilizó letras y palabras aprendidas. Compartió su historia familiar con confi?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas, centrada en experiencias significativas y participativas. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
