Planeación didáctica por proyectos de primer grado: MEDICIÓN DE LONGITUDES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MEDICIÓN DE LONGITUDES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MEDICIÓN DE LONGITUDES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mEDICIÓN DE LONGITUDES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de unidades del metro y sus múltiplos/submúltiplos. Participación activa en actividades de medición y registro. Capacidad para comparar y identificar objetos según su tamaño. Reflexión y explicación en la guía.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: MEDICIÓN DE LONGITUDES
- Asunto o Problema: Se les dificulta identificar al metro como medida central de longitud y diferenciar los múltiplos y submúltiplos del metro.
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Medición de longitud, masa y capacidad.
- Observar trayectorias y rapidez en desplazamientos de animales diversos (ejemplo: mariposas, zopilotes, hormigas, delfines, serpientes) y registrar conclusiones.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de las preguntas: ¿Qué saben sobre medir cosas? (Conversación guiada en círculo, usando imágenes de objetos de diferentes tamaños).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Presentar una caja con diferentes objetos (lapiceros, cuadernos, juguetes) y preguntar: ¿Cuáles de estos objetos creen que son largos o cortos? ¿Cómo podemos medirlos?
Desarrollo
- Actividad 3:
- Mostrar una cinta métrica y un metro de papel. Animar a los niños a tocar y explorar la cinta y el metro de papel.
- Juego: "Camino largo y corto", donde los niños caminan sobre una línea en el suelo, comparando distancias cortas y largas.
- Actividad 4: Construcción de un metro gigante con papel y marcadores, marcando segmentos iguales y diferenciando múltiplos y submúltiplos del metro (ejemplo: decímetros, centímetros).
Cierre
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre la medida? ¿Para qué podemos usar el metro?
- Compartir en rueda lo que más les gustó y lo que aún tienen dudas.
Martes
Inicio
- Juego de reconocimiento: "El detective de longitudes" usando fichas con diferentes objetos y sus medidas (imágenes).
- Pregunta: ¿Cómo podemos saber qué tan largo o corto es algo?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Medir objetos del aula con cinta métrica, comparando con un metro de papel para entender la relación entre diferentes medidas.
- Juego cooperativo: "La carrera de las medidas" – en equipos, recorren el aula midiendo con diferentes unidades y registrando sus resultados.
- Actividad complementaria: Crear un mural con objetos medidos y clasificados por tamaño.
Cierre
- Socialización: Mostrar el mural y explicar cómo medimos con diferentes unidades.
- Pregunta para reflexionar: ¿Qué unidades del metro usamos? ¿Cuál es más grande o más pequeña?
Miércoles
Inicio
- Cuento visual: "La aventura de Medir" (cuento adaptado sobre un niño que mide diferentes objetos y animales).
- Pregunta: ¿Qué cosas podemos medir en nuestro día?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Observar videos cortos de animales en movimiento (ejemplo: mariposas, serpientes, delfines) y discutir sus trayectorias y rapidez. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Registrar en carteles cómo se mueven y cuánto parecen recorrer en línea recta.
- Actividad complementaria: Crear un "Mapa de la aventura" con dibujos de animales y sus trayectorias, usando líneas rectas y curvas.
Cierre
- Compartir en círculo las observaciones: ¿Qué animales se movieron rápido o lento?
- Reflexión: ¿Cómo podemos medir cuánto recorren los animales?
Jueves
Inicio
- Juego de asociación: emparejar imágenes de animales con trayectorias (recta, curva, circular).
- Pregunta: ¿Qué tipo de caminos siguen los animales?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Experimento en el patio o en el aula: hacer que los niños sigan trayectorias rectas, curvas y circulares con cuerdas o en el suelo.
- Registrar cuánto recorren en cada tipo de trayectoria y comparar los resultados.
- Actividad complementaria: Dibujar en papel las trayectorias de los animales y señalar las distancias recorridas.
Cierre
- Discusión: ¿Qué trajeron las trayectorias de los animales? ¿Pueden medir esas trayectorias?
- Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre las trayectorias y las mediciones?
Viernes
Inicio
- Juego de memoria: tarjetas con medidas de diferentes objetos y animales.
- Pregunta: ¿Qué podemos usar para medir?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Crear un "Rally de medidas" en el aula: los niños, en equipos, miden objetos con cintas y registran en una tabla.
- Comparar resultados y discutir: ¿qué unidades usaron? ¿Qué unidad es la más fácil?
- Actividad complementaria: Elaborar una libreta de mediciones, donde anoten las medidas de objetos y animales observados en la semana.
Cierre
- Socialización de las mediciones realizadas.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre medir y las unidades del metro?
Semana 2
(Se continúa con actividades similares, profundizando en el uso de los múltiplos y submúltiplos del metro, y en la comparación de medidas en diferentes contextos. Se incorporan retos y problemas para resolver en equipo, fomentando el pensamiento crítico y la colaboración.)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una "Guía de Medidas del Aula", elaborada por los niños, en la que registran objetos, animales y trayectorias medidos y clasificados por tamaño y unidad. Incluye dibujos, tablas y pequeñas explicaciones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de unidades del metro y sus múltiplos/submúltiplos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades de medición y registro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para comparar y identificar objetos según su tamaño | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión y explicación en la guía | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades prácticas, registrando participación y comprensión.
- Lista de cotejo para evaluar la identificación de unidades y la medición en actividades grupales.
- Rúbrica sencilla para valorar la colaboración, el uso correcto de unidades y la reflexión en los registros.
- Preguntas abiertas: ¿Qué aprendiste sobre medir? ¿Qué unidad te pareció más fácil? ¿Qué objetos te parecieron más difíciles de medir?
Este proceso busca fortalecer el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el aprendizaje significativo de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de unidades del metro y sus múltiplos/submúltiplos. Participación activa en actividades de medición y registro. Ca?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
